浅谈在Photoshop教学中心得体会.docVIP

浅谈在 Photoshop 教课中的心得领会 photoshop 这门课侧重实践操作，如何让 photoshop 这门课 的教课充满活力，提高学生的着手能力和创新能力，向来是自己从事计算机专业教课以来，不停探究的要点所在。以下，是我从近几年的教课实践中总结的一些心得领会。 一、做好课前准备，以简单风趣的事例激发学生学习的热忱 photoshop 是中职计算机专业学生的一门专业必修课。学生刚 接触这门课程时，感觉新奇、好玩，大多学习热忱高，着手操作积 极；跟着课程的深入，难度的提高，学生的厌烦情绪就慢慢浮现出 来。所以，做好课前准备，每一次课程内容都要做好设计，特别是 学生刚接触 photoshop 时，用简单风趣的事例更能惹起学生学习的 兴趣。 教课资料准备和采集是课前准备的要点。教课资料的熟习，资料的充分利用，能使教师在教课过程中，表现得沉着淡定，教课知 识讲解更为透切，合适地掌握上课的每一分钟。比方，在学习 “利用蒙版给人物上色 ”这个内容时，学生第一次学习蒙版，不清楚蒙版的 原理；于是，我课前多准备几组相关的素材，用几组原图与成效图的比较，突出这节课的特点，经过发问和学生自己的观察，惹起学生对本次课的兴趣。当学生对本节课的内容有所认识后，我再详细讲解蒙版的原理及操作方式，逐渐把人物的皮肤、头发、衣服、眼睛、嘴巴等进行上色。学生在亲身着手操作的过程中，可以跟据个人喜好给人物上不一样的颜色，做出不一样色彩不一样风格的人物形象。这个简单风趣的事例学习不但让学生认识蒙版，提高学生学习的踊跃性，更增强了学生学习的自信心，为此后的进一步学习确定优异的基础。 二、分组教课，以快促慢，保持一致进度 这几年的计算机专业教课工作中，我发现，中职学生的基础错落不齐，学习进度有差距；有的学生学习接受能力很强，常常几分钟就可以完成学习任务；而有的学生则一节课下来，都不必定能完 成一个作品的操作。针对这个现象，在 photoshop 教课中，我主要采纳分组教课的方式，以快促慢，保持教课进度的一致。 学生以自由组队的形式，按小组为单位学习谈论完成作品；学生在谈论中消化学习的内容，把理论和实践贯穿交融，而且每个小组把学习过程中遇到的问题即时反响，以便在课堂上及时解决。例 如，讲解套索工具采用人物换背景时，以小组为单位，谈论用哪一种套索工具采用人物更好，并实质操作，完成给人物换背景这个内容。我在课堂巡堂指导过程中，督促学生用 “套索工具 ”“磁性套索工具”“多边形套索工具 ”分别进行操作和比较，观察几种工具的操作有何不一样，用哪一种工具进行人物的采用更快速、正确。由于有的小组接受能力强，作品完成速度快，有的小组接受能力弱，作品完成质量差；所以，在教课中，我鼓舞大家互相学习，互相帮助，促使后进生能追长进度，以快促慢，完成课堂内容。分组教课，让学生在“做 ”中学，学中 “做”，一起进步，不停提高实操能力，培育优异的学习氛围。 三、分层教课，贯穿交融，提高实践能力 教课在教课任务设计时，为了考虑学生接受能力的差异，从学生实质出发，设计不一样难度，不一样内容的实演练习。比方，在学习“利用通道给人物美白 ”的事例时，先设定同样学习任务，即给人物完成美白的过程，如人物脸部斑点去除、肤色光辉调整、高低眉修饰等。针对接受能力强的学生，在完成学习任务的前提下，拓展新的任务，即给美白后的人物进行细节调整和增加文字说明，完成一张海报的设计。在学习设计海报的过程中，学生可以睁开个人的想象，加顾过去的事例和学习过的一些滤镜办理（素描成效、光照成效、马赛克成效等），贯穿交融，运用到人物海报设计中去，让人物形象独出心裁。这样的教课方案过程，学生会感觉更有意思，更能显现个人的设计风格，锻练他们的创新能力。除此以外，在教课任务设计时，还多准备几组相关内容的材素，完成一个素材的讲解，让学生自觉完成其余素材内容的学习，多操作，多实践。学生经过自我完成的作品，体验学习带来的成就感，不但保持学习的热忱，也培育思虑解决问题的能力，提高实践操作能力。 四、课后总结，牢固基础，促使自主学习 做事要有头有尾，有好的开始，也要有美丽的结尾。在教课过 程中，我们不但要重视学生在课堂上 45 分钟的学习，也要督促学生 做好课后小结，查缺补漏，进行自我反思。比方，在总结 “如何利用图章工具修复人物图片 ”时，我利用下课前几分钟对学生作品进行小结，先一起赏识提交上来的作品；大家都十分好奇，关怀其余同学 的作品是什幺样的成效；在赏识的过程中进行比较，如哪部分同学的作品做得好，幸好哪，哪部分同学的作品有待提高，哪部分做得有所欠缺；并谈论在课堂上发现的问题，指引学生对自己的作品做 出谈论，扬长避短，争取在此后的学习中交出更完满的作品。固然课后的谈论总结才短短的几分钟，却在无形中增强了教课内容的印象，牢固了课堂知识，起