部编版五年级语文下册《习作例文与习作》优质教案.doc

习作例文 习作 活动分析 本次的习作训练由两篇例文开启，习作例文《我的朋友容容》和《小守门员和他的观众们》都是叙事写人的文章，都把人物的特点写具体了，但侧重点有所不同。教师在教学时也应有所区别，《我的朋友容容》是一人多事，《小守门员和他的观众们》是多人一事。另外，教师在教学两篇例文时也需要有别于课文教学，不能从篇章入手，去整篇完整地教学，而应分部分、有选择地教学，把重点放在写法上。在学习两篇习作例文之后，让学生也来练习把一个人的特点写具体。教师可以引导学生将“初试身手”中掌握的描写人物的方法运用到写作中，也可以回顾所学的两篇课文和两篇例文，鼓励学生将阅读中体会到的描写人物的方法及时运用到习作中去，使学生在习作实践中不断提升语言表达能力，并进一步培养学生善于观察、善于发现的习惯。 教学目标 1.了解两篇习作例文是怎样把人物的特点写具体的。 2.引导学生选取典型事例，运用描写人物的方法，把人物的特点写具体。 3.培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯。 重点难点 结合习作例文，了解描写人物的基本方法和技巧，能运用多种方法描写人物，具体表现人物的特点。 课时安排 2课时 （《》《》） 一、游戏激趣，引出主题 以游戏激起学生的兴趣，引出本次习作内容。 导语：同学们，今天咱们来玩一个猜谜游戏，看谁能根据大屏幕上的提示信息猜出人物形象，比一比谁的反应最快。（大屏幕出示） （1）火眼金睛 头戴紧箍儿 三打白骨精（谜底：孙悟空） （2）身长九尺，髯长二尺 义薄云天 单刀赴会（谜底：关羽） （3）身躯凛凛，相貌堂堂 疾恶如仇 景阳冈打虎（谜底：武松） 大家猜得真是又快又准，那谁能说说这些提示语有什么特点呢？（介绍了人物的外貌、性格、爱好、典型事迹……）对，这些提示语从不同方面表现了人物的特点。同学们，你们能不能选择一个人，把他的特点写具体呢？（板书：把一个人的特点写具体） 二、交流反馈，温故知新 1.复习交流《人物描写一组》和《刷子李》这两篇课文。 预设：在本单元的“交流平台”中，学生已经结合课文交流了描写人物的基本方法，此时可提问那些基础稍差的同学，对反复交流过的内容，学生应该都能简单地概括出来。 2.反馈“初试身手”写的片段练习，展示学生的作品，引导学生互相评议。 预设：在“初试身手”的教学中，学生已经展示过相关选材。但学生在初次选取典型事例和运用描写人物的方法来表现人物的特点的过程中难免会遇到一些问题，教师可以展示部分“问题作品”，让学生参与品读、评议、修改，促使存在相似问题的学生认识到问题并找到解决方法，为后面的习作训练打下基础。三、研读范例，交流方法 1.学习写法：选取典型事例刻画人物。 （1）阅读《我的朋友容容》，对照批注思考：课文选取了哪些典型事例来写容容这个人？这样写有什么好处？ 明确：课文选取了关于容容的两件事：①为“我”取报纸，并且认为这是她的一项“权利”，表现了容容忠于职守、乐于助人；②容容用“我”的旧信封给“我”写了一封信，表现了容容的天真、可爱。 （2）学生汇报，并交流从中受到的启发。 明确：写人的文章，也要写事例，通过一个或几个事例来表现出这个人的特点。选择事例时，要选那些能打动人、感染人，给人深刻印象的事例，也就是要选择典型的事例。 2.学习写法：运用多种描写方法，抓住人物的特点写。 （1）默读《我的朋友容容》，说说例文运用了哪些方法来描写容容这个人物。 明确：通过动作、语言、神态描写刻画人物。①写她取报纸时，“搬着椅子，爬上去，踮起脚”“取出报纸”“爬下椅子”，一系列动作写得生动、具体。②写“我”和容容关于信是什么的对话，十分简洁，表现出容容的天真、好奇。③写“我”去邮局领了信，十分纳闷地回到家时，容容“用一种异样的眼光看着我”的神态和在“我”耳边说的话，生动地展现了容容天真、可爱的形象。 （2）阅读《小守门员和他的观众们》，说说课文是怎样通过对小守门员和观众们的外貌、动作或神态的描写，表现出人物的不同特点的。 明确：课文第2自然段重点写了小守门员，通过对他的外貌（“平头”“身着深蓝色的运动衣，浅蓝色的短裤，脚穿运动鞋，戴着手套”）、动作（“分腿弯腰，上身前倾”）、神态（“目光警惕地注视着前方”）的描写，表现了他的尽职尽责。后面的几个自然段描写的是场上的其他观众。对戴红帽子的小女孩、扎蝴蝶结的女孩，运用了动作描写（“往外探着身子”“站了起来”），表现出她们对比赛的关注和浓厚兴趣。对搂着小弟弟的红领巾，运用了神态描写（“全神贯注地注视着局势的发展”），表现出他的专注、紧张。对抱着洋娃娃的小女孩，运用了神态描写（“脸上没有什么表情”），表明她对比赛的胜负毫不在意。对旁边戴帽子的小男孩，运用了神态描写，突出了他的紧张。还有那位大个子叔叔，运用了神态描写（“始终面带笑容”），表现出他