部编版五年级语文下册《语文园地八》优质教案.doc

语文园地八 教学目标 1.感受课文风趣的语言特点。 2.体会比喻句的表达效果，能选择情景写话。 3.体会作者表达想法的方法，并能进行仿写。 4.欣赏颜真卿的楷书作品，感受书法之美。 5.背诵、积累关于人生修养的名言。 重点难点 1.结合重点语句，感受课文风趣的语言。 2.体会比喻句的表达效果和作者表达想法的方法，并能进行仿写。 3.积累关于人生修养的名言。 课时安排 2课时 1.感受课文风趣的语言特点。 2.体会比喻句的表达效果，能选择情景写话。 3.体会作者表达想法的方法，并能进行仿写。 1.感受课文风趣的语言。 2.体会比喻句的表达效果和作者表达想法的方法，并能进行仿写。 一、交流平台 1.激趣谈话，导入主题。 导语：文章的语言特点是多样的。有的直露，表达感受直截了当；有的含蓄，不直接表情达意，而是通过别的景、事等，间接抒情。有的质朴，语句通俗；有的华丽，讲究节奏、韵律。有的庄重，话题严肃，语气凝重；有的诙谐，语气轻松幽默，有趣味。本单元的三篇课文就属于后一类。你能结合本单元的一些精彩片段进行分析吗？ 2.教师出示本单元课文中的精彩片段。 预设：教师在选择展示的片段时要联系交流活动的主题——关注对话巧妙或叙述风趣的语句，引导学生更好地感受课文风趣的语言。 （） ◇孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”——《杨氏之子》 ◇大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，他只有一个。但在五指中，却是最肯吃苦的。 ◇他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。 ◇他们也有被重用的时候。在丝竹管弦上，他们的能力不让于别人。 ——《手指》 ◇幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发现了“进化论”，还不笑塌房顶！不过，被轰出教室，站在外面，我倒想出了一条自我安慰的理由，我明白了——世界上的重大发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。 ——《童年的发现》 3.学生仔细阅读片段，体会语言，与同学交流自己的想法。 4.指名说说交流体会，教师适时引导。 交流示例： 生1：杨氏之子和孔君平的对话，利用姓氏的特点做文章，你来我往，真是巧妙。 生2：《手指》一文，作者用风趣的语言，展现了五个各具特色的手指形象，让我们想到生活中类似的人。 生3：费奥多罗夫被老师误会的时候，用自我调侃的语言来安慰自己，令人忍俊不禁。 5.教师出示两个语言风趣的小故事，加深学生的感受。 故事一：孔融幼时到李膺家做客，上官大夫陈韪揶揄说：“小时了了，大未必佳。”孔融回道：“想君小时，必当了了。”孔融机敏、幽默的对答，使陈韪尴尬不已，大丢面子。 故事二：歌德有一天在魏玛公园散步，在一条小径上，碰见了一个曾经把他所有的作品都贬得一文不值的所谓批评家。两人对面站着，那位批评家傲慢地说：“对一个傻子，我绝不让路。”“我正好相反。”歌德微笑着，站到了一边。歌德顺着对方的语意，把轻侮的词汇回掷到对方的身上，使他再无还手之力。歌德以守为攻的幽默回答，表现了惊人的机智。 6.教师总结。 小结：由此可见，在写作或讲话时运用幽默风趣的语言，可以增强表达效果，体现一种智慧。在今后的习作中，我们也可以尝试运用幽默风趣的语言，为自己的作文添彩。 二、词句段运用 1.教师出示教材“词句段运用”第一题中给出的两个句子，学生齐读句子。 ◇他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。 ◇这个体操运动员在高低杠上的动作真灵巧，就像猴子在树林中攀缘、穿行。 2.教师指名说说句子有什么特点。 交流后明确：这两句话都运用了比喻的修辞手法。第一句话把中指与无名指、食指的关系比作关公与关平、周仓的关系，形象地表明了中指地位的独特与高贵。第二句话把体操运动员在高低杠上的动作比作猴子在树林中攀缘、穿行，突出表现了体操运动员动作的灵巧。 3.教师引导学生参考例句，进行写话训练。 （） 游子回到家乡 雨点儿落在窗玻璃上 云朵在天孔飘荡 提示：选择情景仿写就是运用比喻的修辞手法，把这个情景写得更形象，更生动，更感染人。 4.指名展示自己所写的片段。 示例：（1）游子在外漂泊，如今回到朝思暮想的家乡，就像离群的大雁回归了队伍，从此飞行有了方向。 （2）豆大的雨点儿落下来，打在玻璃窗上，“啪啪”地响个不停，简直像一首激越的交响乐。 （3）云朵在天空轻悠悠地飘荡，好像一群绵羊在悠闲地散步。 5.教师出示教材“词句段运用”第二题中给出的句子，学生齐读句子并思考。 但在五指中，大拇指却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住