原创力文档3*月是故乡明
文本分析
《月是故乡明》是一篇写景抒情的散文，作者以其特有的清新、自然的笔调向我们展现了故乡那温馨的夜晚，那恬淡的明月，那童话般美妙的童年，给人一种亲切的感受，使我们感受到了身在异乡的游子对故乡浓浓的爱和思念。本文内容浅显易懂，却体现了语言美、诗意美、人情美。教学时，可让学生运用“自主、合作、探究”的学习方式，寻找文章美点，品味文章语朴情醇的特点，培养学生对语言文字之美、对情感意境之美的感受力。同时，因为月亮是一种特殊的意象，所以在教学设计中，要充分调动学生的阅读积累，共同完成对“月”这个意象的理解和归纳，再进一步把学生的思维引向更广阔的空间，理解乡土情结也就是最淳朴的家国观念，激发学生爱故乡、爱亲人、爱祖国的深沉情感。
教学目标
1.会认“徘、徊、渺”等15个生字，掌握1个多音字“燕”；重点理解“浩渺、澄澈、旖旎”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，理清文章脉络，把握行文线索。
3.学会品味语言，理解重点词句的含义，体会作者对故乡永恒的思念与牵挂之情，感受作者的家国情怀。
教学重点
把握“月”作为抒情线索在文中的作用；感受作者的童年乐趣和对故乡浓烈的思念之情。
教学难点
品析典型词句，体会文章语言质朴平淡、感情真挚醇厚的特点和借景抒情的写法。
课时安排
1课时
一、激趣导入，揭示课题
1.多媒体视频播放：2006感动中国颁奖典礼录像及季羡林介绍。学生边看边思考，然后交流感受。
导语：月亮对于我们普通人来说，是非常熟悉和平常的。然而，一位笃实敦厚的长者却赋予了它不一样的深情蜜意。他是谁呢？（出示“2006感动中国人物季羡林颁奖词”：智者乐，仁者寿，长者随心所欲。曾经的红衣少年，如今的白发先生，留得十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。心有良知璞玉，笔下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊）今天，我们将通过学习《月是故乡明》这篇文章来解读他的“明月”情结。（板书：月是故乡明）
2.齐读课题，理解课题。
预设：教师介绍“月是故乡明”的出处，引导学生思考：为什么说“月是故乡明”？作者借“月”寄托了什么情感？
3.介绍作者季羡林。
季羡林（1911—2009） 山东聊城人，字希逋，又字齐奘。著名的古文字学家、历史学家、东方学家、思想家、翻译家、佛学家、作家。他精通12国语言。其主要著作有《印度古代语言论集》《原始佛教的语言问题》《东方文学史》等，散文集有《天竺心影》《朗润集》《留德十年》《牛棚杂忆》《病榻杂记》等。
二、检测预习，整体感知
1.学生自读课文，注意读准字音，认清字形。
2.教师检测学生字词掌握情况。
（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师纠正字音，学生识记生字。
烟波浩 火 动
士 蒙湖 平沙无 万 巍 园 点
◆需注意的字音：“萌、澄、顷”是后鼻音；“垠”是前鼻音；“澈、缀”是翘舌音；“燕”是多音字，在“燕园”一词中读“yān”。
（2）指导学生理解词语。
［不可胜数］ 不能数尽。形容数量极多。
［恍然大悟］ 忽然一下子明白醒悟过来。 ［浩渺］ 水面辽阔无边。
［乐此不疲］ 因喜欢做某件事而不知疲倦。形容对某事特别爱好而沉浸其中。
［萌动］ ①（植物）开始发芽。②（事物）开始发生。
［澄澈］ 清澈透明。 ［旖旎］ 柔和美好。
3.整体感知。
（1）课文有几个自然段？可分为几部分？
预设：划分文章的段落层次没有一定的标准，只要学生言之有理有据，教师都应予以肯定和鼓励。
◆结构梳理：
第一部分（第1自然段）：“月是故乡明”是一种普遍的感受。
第二部分（第2、4自然段）：对故乡和童年的回忆。
第三部分（第5、6自然段）：对比他乡之月与故乡之月。
第四部分（第7自然段）：呼应开头，突出主旨。
（2）作者写到了哪些地方的月亮？那些地方的月亮美吗？
预设：教师引导学生读课文，然后填写。
我看过许许多多的月亮。在___________的瑞士莱芒湖上，在___________的非洲大沙漠中，在___________的大海中，在___________的高山上，我都看到过月亮。这些月亮应该说都是___________的，我都非常喜欢。
此地有___________，___________，还有___________，风光无疑是___________。每逢望夜，一轮当空，月光闪耀于___________之上，上下___________，___________，而且，___________，___________真不能不说是赏月胜地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。
4.指导朗读，初步感悟。
（1）教师指导朗读。
明确：本文基调深沉真挚，带有淡淡的忧伤；
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