英语新课标解读专题发言稿（共3篇） .docVIP

英语新课标解读专题发言稿（共3篇） 第1篇：新课标解读发言稿古诗教学的行为课堂初探 ——读《小学语文新课程尺度》有感 蟠龙小学邹玉兰尊敬的祝主任、各位同行： 下午好！ 在承当区教研活动的过程中，我们对《新课标》进行了再次研读，每一次研读都会有着不同的收获。今天既然是以“诗”为课例，我就结合《新课标》谈谈小学诗歌教学的一些体会。 我国是一次诗的国度。孔子曰：“不读诗，无以言”。在传统的古诗教学过程中，我们一直沿着这样一种教学模式：释题目——解难字——译全篇——说情感——齐背诵。结果，原来意蕴深厚、营养丰富的古诗大餐，被简化成解词、背诵这样一次简单的设计，效率低下而无趣。我校以“激行、探行、导行、行动”为模式开展“行为课堂”的研究，我进行了以下四次方面的探索： （一）激行——以情感做指导，激发学生学习古诗的积极性 《课标》指出：“语文课应培养学生热爱祖国语言文字的思要感情。”这热爱之情需要教师用情感去点燃。要要使学生具有激情，首先教师要有激情。在古诗教学过程中的每一课、每一节，都要找准激情点，并以此为契机，激发学生学习古诗的积极性。比方，《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》充满了朋友之间依依惜别的情绪；《赠汪伦》充溢着对深厚友情的赞美之情。在学生学习的时候，老师以情激情，找准情感的基点，才干使学生在情感的驱使和感召下去学习语言，去获取情感和人文精神的营养，进而起到培养学生语文素养的