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解读新课程标准下的“口语交际” 一、关于“口语交际”的地位 “口语交际”是九年义务教育语文课程的重要内容，正确把握 “口语交际”的目标和内容，研究“口语交际”的教学方法，对贯彻 落实《语文课程标准》 ，全面提高学生的语文素养意义重大。 二、关于“口语交际”的目标 新课标明确提出义务教育阶段 “口语交际”的总目标：使学生 “具 有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与 交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神” 。 并按九年一贯的思路，整体设计，分四个学段提出四个阶段目标，在 这里我只解读小学部分的前三个阶段目标。对于“口语交际”的课程 目标应注意到以下特点： 1.前瞻性。作为课程目标五个方面之一的“口语交际”目标，充 分体现了课程要 “面向现代化，面向世界， 面向未来” 的思想。如 “学 会文明地人际沟通和社会交往、发展合作精神” ，“积极参加讨论，对 感兴趣的话题发表自己的意见” ，“与人交流能尊重、理解对方” , “乐 于参与讨论，敢于发表自己的意见”等目标，都体现了现代社会对未 来公民素质的要求。 2.三维设计，整体提高。 “口语交际”的教学目标，整合了“情 感态度和价值观”、“过程和方法”、“知识和能力”三个维度的要求， 相互渗透，融为一体。 “口语交际”重在交往的文明态度和语言修养。 阶段目标第一学段要求“有表达的自信心” ，“与别人交谈，态度自然 大方，有礼貌”，第二学段要求“在交谈中能认真倾听，养成向人请 教，与人商讨的习惯。 ”第三学段要求 “与人交流能尊重、理解对方”， “在交际中注意语言美，抵制不文明的语言” 。“口语交际”还重在参 与交际过程。第一学段目标 “积极参加讨论，对感兴趣的护话题发表 自己的意见”。第二学段“能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感 受和想法”。第三学段“乐于参与讨论，敢于发表自己的意见” 。 3.操作性。 “口语交际”的课程目标，符合学生的身心发展规律， 也符合学生学习语文的规律，具有较强的可操作性，为确定“口语交 际”的教学内容提供了依据。如根据“听故事、看音像作品，能复述 大意和精彩情节。 ”有些教学目标目标的独特视角还未“口语交际” 教学提示了清晰的实施策略， 如 “听他人说话认真耐心，能抓住要点， 并能简要转述。”这一目标，就是要求我们教学时要在让学生“听” 别人说话上下功夫，先引导学生“会听” ，在“听会了”的基础上转 述。 4 ．学段目标螺旋上升。随着年级升高，学段目标要求也呈螺旋 式状态上升，如有关于说普通话的要求，在第一学段中提“学讲普通 话，逐步养成用普通话交谈的习惯” ，到第二学段中则提“能用普通 话交谈”；再如听说方面，第一学段要求“能认真听别人讲话，努力 了解讲话的主要内容” ，第二学段要求“听人说话能把握主要内容， 并能简要转述”，第三学段要求“听他人说话认真耐心，能抓住要点， 并能简要转述”。这些目标的设计，体现了整体性和阶段性的统一， 基础性和发展性的结合，并未实际的教学操作的抓手。 三、关于“口语交际”的内容。 新课标中“口语交际”的目标架构，为设计和选择“口语交际” 的教学内容提供了操作性的一句和展开的空间。 下面我举一些长春版 教材中关于“口语交际”的几个话题。 “介绍”类：自我介绍、小导游、请让我来告诉你、我来当解说 员、我的小制作、我喜欢的动物、生活中的见闻、我来介绍书等等。 “独白”类：汉字故事交流会、复述故事、读词语讲故事、我的 未来、我的心里话等等。 “表演”类：演童话剧、儿童话剧等等。 “讨论”类：猜猜看、我给照片起个名、大家都来提问题压岁钱 怎么用？等等。 四、关于“口语交际”的教学策略。 新