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湖北省武汉市南湖中学八年级上10月检测英语试题 湖北省武汉市南湖中学八年级上10月检测英语试题 PAGE / NUMPAGES 湖北省武汉市南湖中学八年级上10月检测英语试题 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学” “律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十 第 1页 /共 20页 分明晰。唐代国子学、太学等 所设之“助教”一席，也是当 朝打眼的学官。至明清两代， 只设国子监（国子学）一科的 “助教”，其身价不谓显赫， 也称得上朝廷要员。至此，无 论是“博士”“讲师”，还是 “教授”“助教”，其今日教 师应具有的基本概念都具有 了。 死 记硬背是一种传统的教学方式 ,在我国有悠久 的历史。但随着素质教育的开展 ,死记硬背被作 为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式 , 渐渐为人们所摒弃 ;而另一方面 ,老师们又为提 高学生的语文素养煞费苦心。其实 ,只要应用得 当 ,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相 第 2页 /共 20页 反 ,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记 ?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。 我国古代的读书人 ,从上学之日起 ,就日诵不辍 , 一般在几年内就能识记几千个汉字 ,熟记几百篇文章 ,写出的诗文也是字斟句酌 ,琅琅上口 ,成 第 3页 /共 20页 腹 的文人。 什么在 代化教学的今 天 ,我 念了十几年 的高中 生甚至大学 生 ,竟提起作文就 疼 ,写不出像 的文章呢 ? 叔湘先生早在 1978年就尖 地提出 :“中小学 文教学效果差 ,中学 文 生 文水平低 ,? ?十几年上 数是 9160 , 文是 2749 ,恰好是 30%,十年的 ,二千七百多 , 用来学本国 文 ,却是大多数不 关 , 非咄咄怪事 ! ” 根究底 ,其主要原因就是腹中无物。 特 是写 文 ,初中水平以上的学生都知道 文的“三要素”是 点、 据、 ,也通 文的基本 构 :提出 ――分析 ― ―解决 ,但真正 起笔来就犯 了。知道“ 是 ” ,就是 不出“ 什么”。根本原因 是无“米”下“ ”。于是便翻开作文集 之 的 大段抄起来 ,抄人家的名言警句 ,抄人家 的事例 ,不参考作文 就很 写出像 的文章。 所以 , 乏、内容空洞、千篇一律便成了中 学生作文的通病。要解决 个 ,不能 在布 局 篇等写作技方面下功夫 ,必 到“死 硬背”的重要性 , 学生 累足 的“米”。武 市南湖中学 2019-2019 学年度上学期十月 八年 英 卷 第 4页 /共 20页 第 1 卷 选择题（共 85 分） 第一部分听力部分 听力涴试 0 ( 共三节 ， 满分 25 分） 第一节（共 5 小题， 每小题 l 分， 满分 5 分） 听下面 5 个问题，每个问题后有三个答语 ， 从题中所给的 A 、B、C 三个选项中选出最佳选项。听完每个问题后 ，你都有 5 秒钟的时 1间来做答和阅读下一小题。每个问题仅读一遍。 I. A. For a B. Twice a week. month 2. A. Its B. Its blue beautiful. B. Fish A. Delicious .  C. With Lily. C. Its rainy. C. I love it 4. A. By air. B. It s a wonderful city. C. I went there last year. 5. A. Wuhan. B. In Japan. C. Next mont