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《1.1.3 集合之间的关系(一)》教学设计
【教学目标】
1.?理解子集、真子集概念;掌握子集、真子集的符号及表示方法;会用它们表示集合间的关系.
2.?了解空集的意义;会求已知集合的子集、真子集并会用符号及Venn图表示.
3.?培养学生使用符号的能力;建立数形结合的数学思想;培养学生用集合的观点分析问题、解决问题的能力.
【教学重点】
子集、真子集的概念.
【教学难点】
集合间包含关系的正确表示.
【教学方法】
本节课采用讲练结合、问题解决式教学方法,并运用现代化教学手段辅助教学.设计典型题目,并提出问题,层层引导学生探究知识,让学生在完成题目的同时,思维得以深化;切实体现以人为本的思想,充分发挥学生的主观能动性,培养其探索精神和运用数学知识的意识.
【教学过程】?
环节
教学内容
师生互动
设计意图
?
导
入
已知:M={-1,1},N={-1,1,3},P={?x?|x2-1=0}.问
1.?哪些集合表示方法是列举法?
2.?哪些集合表示方法是描述法?
3.?集合?M?中元素与集合?N?有何关系?集合?M?中元素与集合?P?有何关系?
师:出示三个集合,并根据这些集合提出一组问题.
生:思考并回答问题,
师:通过回答上面的问题,我们发现了:集合M与集合N;集合M与集合P通过元素建立了某种关系,本节课,我们就来研究有关两个集合之间关系的问题.
温故而知新,以旧带新,便于引导学生在已有的基础上去探求新知识,使学生对出现的新概念不至于感到突然,符合学生的认识规律,很自然地引入本节课内容.
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课
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1.?子集定义.
如果集合A的任何一个元素都是集合B的元素,那么集合A叫做集合B的子集.
记作?A???B或B???A;
读作?“A包含于B”,或“B包含A”.
2.?真子集定义.
如果集合A是集合B的子集,并且集合B中至少有一个元素不属于A,那么集合A是集合B的真子集.
记作?A?B(或B?A);
读作?“A真包含于B”,
或“B真包含A”.
3. Venn图表示.
集合B同它的真子集A之间的关系,可用Venn图表示如下.
4.?空集定义.
不含任何元素的集合叫空集.
记作??.
如,{x|?x2<0};{x?|?x+1=x+2},这两个集合都为空集.
5.性质.
(1)?A???A
任何一个集合是它本身的子集.
(2)?????A
空集是任何集合的子集.
(3)?对于集合A,B,C,如果A???B,B???C,则A?C.
(4)?对于集合A,B,C,如果AB,BC,则?AC.
?
例1 ?判断:集合A是否为集合B的子集,若是则在(?? )打“√”,若不是则在(? ?)打“×”.
(1)?A={1,3,5},B={1,2,3,4,5,6}??????? (??? )
(2)?A={1,3,5},B={1,3,6,9} ?????????????(??? )
(3)?A={0},B={?x?|?x2+2=0}
??????????????? ?(??? )
(4)?A={?a,b,c,d?},?B={?d,b,c,a?}??? ???????(??? )
例2 ?(1)?写出集合?A={1,2}的所有子集及真子集.
(2)?写出集合?B={1,2,3}的所有子集及真子集.
解 ?(1)集合?A?的所有子集是
?,{1},{2},{1,2}.
在上述子集中,除去集合A本身,即{1,2},剩下的都是A的真子集.
(2)?集合B的所有子集是
?,{1},{2},{3},{1,2},{1,3},{2,3},{1,2,3}.
在上述子集中,除去集合B本身,即{1,2,3},剩下的都是B的真子集.
练习 ?写出集合A={a,b,c}的所有子集及真子集.
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师:通过对引例中元素与集合关系的分析,得出子集的定义.
请学生举满足“A???B”的实例.
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在理解了“子集”定义的基础上,引导学生根据元素与集合的关系,试叙述“真子集”的定义.
老师总结,得出真子集的定义.
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介绍用Venn图表示集合及集合间关系的方法.
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请学生画图表示:AB.
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请学生举空集的例子.
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师:能否把子集说成是由原来集合中的部分元素组成的集合?
生:分组讨论,派代表发表各组看法.
解疑:不能.
因为集合的子集也包括它本身,而这个子集是由它的全体元素组成的.空集是任一个集合的子集,而这个集合中并不含有B中的元素.
师:出示题目,请学生思考、判断.
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生:根据定义作出判断.
师:引导全班学生进行订正,加深对
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