部编版语文二年级下册《祖先的摇篮》观评课记录.pdf

23. 《祖先的摇篮》评课稿 《祖先的摇篮》是一首儿童诗，语言生动活泼，富有童趣 全诗共分四个小节，结构清晰明朗。第一节由爷爷的话引出 “原始森林是祖先的摇篮”的说法，这引起了“我”的极大 兴趣。由此，“我”产生了许多的想象，以儿童的眼光去追 想那古老的原始森林 “真有意思，这该是多大的摇篮 哪！”“我们的祖先可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？” “那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？也曾在 这里捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈儿吗？”这些充满童趣的幻想、优 美的语言，把我们的思绪引向了遥远而神秘的远古时代，去 探寻人类祖先生活过的地方。课文最后，树叶的沙沙声使 “我”的思绪回到现实中来，也对古老的原始森林——人类 祖先的摇篮发出了深深的慨叹，并与诗歌的开头彼此照应， 将情感充分地表达出来 课文配有色彩明丽，内容丰富的插图。远眺群山，苍茫 起伏，森林茂密，画面近处，树木参天，绿草如茵，松鼠、 喜鹊、野兔、蘑菇、蔷薇等形象突出，与诗文描述的事物一 一对应。整幅画面充满生命的绿色，生机盎然，有助于学生 形象的理解诗文 儿童诗有三个显著特点。一是适合诵读。儿童诗是诗歌 的一个分支，它富于感情，语言凝练、有韵律。诵读这样的 儿童诗，简单而充满乐趣。二是与儿童生活接近。儿童诗与 成人诗歌的最大区别，是诗人很好地掌握了儿童的身心特点， 在诗歌中表现了儿童的生活。比如我们这首《祖先的摇篮》 中，摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞、捉红蜻蜓、 逮绿蝈蝈，都是孩子们喜欢的户外活动，光是读着就让孩子 神往了。三是语言简单却精粹、雅致。儿童诗的作者创作时 考虑到了他的读者的年龄层次，所以创作时尽量避免生僻词 语，只是让一些常用词语通过妥帖、巧妙地安放焕发出诗意 根据以上特点分析，我们的儿童诗教学就要以读为重心、 以理解为重心、以表达为重心。这节课上我按照以下环节开 展教学：一 出示题目巧质疑 二 初步理解读文本 三 读中 品味悟内涵 四 复述指导练表达 五 拓展延伸深挖掘，目的 是抓住重点语句，展开想象，在反复诵读中领悟内容，体验 情感 《新课程标准》明确指出：语文课程应致力于学生语文 素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础， 也是学生全面发展和终身发展的基础 歌，更是有复述的 必要，这是小朋友们积累优美语言的一个主要途径。所以本 课中你设计了两个复述环节。一是学习完第二第三小节后的 创造性复述，二是在带领学生们分析完文本之后，你按照由 易到难的层次设计了全文复述的过程，先是师生接读课文， 之后是学生根据提示语言练习，最后是学生个人的复述展示， 这样层层递进，润物无声的积累了语言，也促进了学生对于 诗歌主旨的理解，为下面的学习做好了铺垫 这节课还有一个亮点就是学生的情绪状态非常好，自始 至终保持着强烈的学习兴趣。新课程改革倡导，不仅要关注 学生知识、能力的发展，还要关注学生在知识和能力获得的 过程中的情感体验。学生的情绪状态主要体现在是否具有浓 厚的学习兴趣，学习过程中是否充满好奇心和求知欲，是否 积极主动地投入思考或踊跃发言，这节课从学生的情绪状态 来说，是非常好的 我觉得这节课上读和理解为重心的诗教体现的很好，而 以写作为重心的诗教就显得不够了。在祖先的摇篮里，人们 还会做什么？仿照第 2 或第 3 小节说一说，如果能最终落实 到写上去，写完后再挑选优秀的张贴展览会更增加孩子们的 成就感，他们会觉得儿童诗离他们并不遥远，是个够一够， 就能得到的“桃子”