2022—2022学年统编版高中语文选择性必修教材简介课件.pptxVIP

统编高中语文选择性必修教材简介;选择性必修教材的基本情况;必修和选择性必修教材的人文主题分布;选择性必修教材的学习任务群分布;任务群1：中国革命传统作品研习;任务群2：中华传统文化经典研习;任务群3：中国现当代作家作品研习;任务群4：外国作家作品研习;任务群5：科学与文化论著研习;任务群6：语言积累、梳理与探究;任务群6：语言积累、梳理与探究;12;整本书阅读与研讨 1.课程标准明确：“在选择性必修和选修阶段要运用这些经验与方法阅读相关作品，不专门安排学分。” 2.课程标准指出：“指定阅读的作品可从教材课文节选的长篇作品中选择，也可由师生共同商定3—5部作品，学生从中选择一部阅读。”选择性必修教材中长篇节选的课文很多，其实已经在很大程度上指明了阅读范围。 3.教材编写过程中预拟编入教材（并已经做了设计）的几部书。;当代文化参与 1.课程标准明确：“在选择性必修和选修阶段不单设学分，可与其他学习任务群组合，设计一些课内外相结合的学习活动。” 2.基本是融入到“单元研习任务”中加以体现。 ;15;16;17;选择性必修教材的课程解读、设计特点与学习方式;选择性必修课程的课程定位;必修课程与选择性必修课程的重要区别;1.学习要求不同 必修：3.阅读实用类文本，能准确、迅速地把握主要内容和关键信息， 对文本所涉及的材料有自己的思考和评判。阅读论述类文本，能准确把握和评价作者的观点与态度，辨析观点与材料（道理、事实、数据、图表等）之间的联系。阅读古今中外文学作品，注重审美体验，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力； 努力探索作品中蕴含的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界，增强民族文化自信。 选择性必修与选修：2.选读古今中外文化论著，在整体了解论著内容的基础上，把握论著的主要观点和基本倾向，了解用以支撑观点的关键材料，拓宽文化视野和思维空间，提高文化修养。以发展的眼光和开放的心态看待传统文化和外来文化，关注当代文化生活，能通过多种途径开展文化专题研讨。学会尊重、理解作品所体现的不同时代、不同民???、不同流派风格的文化，尝试对感兴趣的古今中外文学作品进行比较研究或专题研究，理解作品所表现出来的价值判断和审美取向，作出恰当的评价。;选择性必修课程的学习，比之必修课程，内容更深广，更追求学习的精细、理性、深入，更广泛运用比较、梳理、整合、联系等研究方法（特别是具体的、与学习内容密切相关的研究方法），更看重学习的自主性和选择性。 ;2.教学要求不同 学习任务群5 文学阅读与写作 2.教学提示 本任务群为2.5 学分，45 课时。写作次数不少于8 次（不含读书笔记和提要）。 （1）运用专题阅读、比较阅读等方式，创设阅读情境，激发学生阅读兴趣，引导学生阅读、鉴赏、探究与写作。 （2）文学作品的阅读与写作，应以学生自主阅读、讨论、写作、交流为主。应结合作品的学习和写作实践，由学生自主梳理探究，使所学的文学知识结构化。 （3）教师应向学生提供有效的学习支持。如做好问题设计，提供阅读策略指导，适时组织经验分享和成果交流活动；在学习过程中相机进行指导点拨，组织并平等参与问题讨论；引导学生制订阅读计划，并要求阅读一定数量的经典文学作品，包括反映党领导人民进行革命、建设、改革伟大历程的作品，关心当代文学生活；鼓励和引导学生自主组织、举办诗歌朗诵会、读书报告会、话剧表演等活动，丰富学生的审美体验；创造更多展示交流学生作品的机会或平台，激发学生文学创作的成就感；引导学生进行自我反思性评价，为学生提供观察记录表、等级量表等自评互评的工具，促进学生不断进步。;学习任务群8 中华传统文化经典研习 2.教学提示 本任务群为2学分，36课时。 （1）重视诵读在培养学生语感、增进文本理解中的作用，引导学生积累古代作品的阅读经验。 （2）引导学生借助注释、工具书独立研读文本，并联系学习过的古代作品，梳理常用文言实词、虚词和特殊句式，提高阅读古代作品的能力。 （3）多角度、多层面地组织主题学习单元，引导学生合理运用精读、略读的方式，由点到面地体会中华传统文化的精深和丰富，初步认识所读作品在中国文化史上的贡献。 （4）组织学生在具有一定阅读量的基础上，展开交流和专题讨论，就传统文化的历史价值、时代意义和局限等问题，用历史和现代的观念进行审视，表达自己的看法。 （5）引导学生坚持在研读的过程中勤查资料，勤做笔记；围绕所读作品，利用图书馆、互联网查阅相关注释、评点等资料，加深和拓展对作品的理解；学习运用评点方法，记录自己的感受和见解，不断提高独立阅读能力。;选择性必修课程的教学，比之必修课程，要更具建构性、研究性，更有深度。教师对教学内容更需要进行点状和专题性的研究，以研究者的身份指导学生学习。;3.学