小学语文_《乌鸦喝水》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《乌鸦喝水》教学设计 一、导入课题 1、课前小游戏:同学们，有两只小鸟要跟我们交朋友，可是条件是，要猜出它们是谁，可以吗？（课件出示，学生回答）第一只小鸟出来了，认真听，谁猜到了？对，就是乌鸦，它是一只鸟（板书）你能用一句话来说说它的样子吗？（生：颜色、形状）再听听声音，乌鸦是这样一只鸟，你的感觉是什么？（生答）这是我们的第一印象，但是听完老师的介绍，你们的印象会改变的。今天我们就学习一篇与乌鸦有关的文章，乌鸦喝水。 2指导书写“乌、鸦” 课题里面的乌你有什么办法认住吗？（生答）对啊，“点”是鸟的眼睛，没了眼睛，鸟就什么也看不到了，世界就变成黑色的了，再看图，乌鸦浑身都是黑色的，连眼睛都看不见了，所以鸟去掉点就变成乌，认真看老师来写。 再来看鸦，怎样记住呢?（生答形声字），对啊，这是一种鸟，所以带了鸟字旁，这是它的形旁，它的声旁是牙，再来认真看老师写。来齐读课题。 齐读课题 二、图文对照，体会乌鸦心情，随文识记生字。 1．口渴了。 （出示幻灯片）：课文已经预习了，我们知道故事开始于，谁来读：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。 （识记：喝 渴。区别偏旁部首：喝水要用口，口渴需要水。 组词读。 谁再一读读这句话？ （2）同学们都有过口渴的感受吧？ 朗读表演：谁来说？你能读出这种心情吗？生读。 2.找水喝。 （1）多可怜啊，我们可怜的乌鸦实在太渴了，可它没有放弃找水，它飞到这里找水喝，飞到那里找水喝，用文中的一个词就是：到处。那谁想当小乌鸦，到处找水喝。（生） （2）体会：谁再来读读这句话？找得可真仔细。 （3）突然它看见了什么呢？（出示一个装了半瓶水的瓶子。） 生：一个瓶子。 识记生字“瓶”。你有什么好办法记住它？（生答） 瓦字旁的字是指那种烧制的器皿，还有瓮、瓷，（出示图片） 口渴的小乌鸦找到了一个瓶子，里面还装着水，此时的小乌鸦感到——（生接说：高兴、兴奋、激动）板书高兴，谁来读？ 正当乌鸦高兴的时候，却遇到困难了，你们能找出来吗？快试试。（指名划线） （3）（出示幻灯片）：可是,瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？ 好不容易找到水，偏偏喝不着，这时乌鸦的心情会是怎样的呢？（抓住“可是”一词，反复朗读第二句---落差很大，就像从山顶跌到谷底！）板书难过，我们再读读课文，体会体会乌鸦的感情。（乌鸦心情很难过，很失望，很苦恼……） 你很难过地读一读吧！ 你很失望地读一读吧！ 你很苦恼地读一读吧！（指导学生朗读） （4）好不容易找到水，偏偏喝不着，这可（生接读）出示：怎么办呢？谁来读？生读。 评价：读出了问号；摇头晃脑在想主意呢。 识记“办”字。指导书写办。 师：口渴的乌鸦找到了水多高兴啊，可是却喝不着，那该多着急、多失落啊，谁能读出它这种心情的变化呢？（生读）我们一起来读出小乌鸦这种由高兴忽然变为失落的心情吧。 3.想办法。 我们都体会到了乌鸦着急的心情。可是光着急不能解决问题呀!那么应该──（想办法） 识记：“法”字。（表示古代参天察地的高人在野外活动时，从流水顺其自然的特性、麋鹿等动物的灵巧自由中，领悟到符合自然规律的生存之道。） 乌鸦想出什么办法来了吗？大家读读课文。 （1）（出示幻灯片三）：乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。 “想出办法”乌鸦可真高兴呀！谁来读？ 过渡：那么它想出什么办法来了？ （2）（出示幻灯片四）：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。 喝到水的乌鸦心情又怎样呢？（生答）能带着这种感受读一读吗？ 猜一猜渐渐什么意思？（慢慢地、一点儿一点儿地）是啊，放一个石子水就上升一点，再放一个会再上升一点，就这样，看视频。谁来读（生接读） 识记“渐“字。 理解“渐渐”并运用“渐渐”一词说话。 ﹍﹍﹍﹍﹍﹍渐渐﹍﹍﹍﹍﹍﹍。 好多同学在课前已经做了准备了，我们请他们来给我们讲一讲好吗？（播放视频） 看，同学们多了不起啊。 4.赞美：同学们觉得这是一只怎样的乌鸦？你会夸夸它吗？ 说话练习：乌鸦，你真﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍。 乌鸦的确是一只特别聪明的鸟，老师还搜集了两个资料，我们来看一看。 5、欣赏：这节课我们写得好、读得好、说得好，老师奖励你们听一首歌。 四、复习生字： 学完课文，老师要来考考你们，第一关捡石子，第二关过搭石。 五、总结：课文学完了，你明白了什么？ 乌鸦遇到困难不着急，而是开动脑筋想办法，老师考考你们，如果瓶子旁边没有小石子，那乌鸦该怎么办呢？ 同学们真会思考，我们就应该向乌鸦学习，多观察、多思考，不放弃，把聪明继续下去。 六、作业 1．熟读课文，背诵课文。 2．把这个故事讲给爸爸妈妈听。 板书设计： 乌鸦喝水 观察 聪明 思考 不放弃 不以貌取人 学情分析： 一年级上学期的孩子