构建以专题项目为载体的新型综合艺术课程模式.docVIP

构建以专题项目为载体的新型综合艺术课程模式 ????????摘 要：本文以江苏省中小学艺术教育为例，阐明了如何构建以专题项目为载体的新型综合艺术课程模式。主要从中小学艺术教育现状调查及问题分析;拓展艺术教育内容及形式，结合多种艺术门类构建新型综合类艺术教育课程结构及实施方案;选取江苏省各市县特色艺术类非物质文化遗产进课堂的可行性研究;中小学艺术教育中适当增加技巧性训练的可行性研究;探索公平、公正、合理、可操作的中小学生艺术素质测评模式。 ????????关键词：艺术教育;综合艺术;中小学 ????????基金项目：本文为江苏省教育科学“十三五”规划项目（项目编号：C-b/2016/01/38）“江苏省中小学艺术教育模式探析”研究成果。 ????????1 推动构建艺术课程的重要性和必要性 ????????改革开放以后，随着国家的强大，国民经济的发展，人民生活水平的不断提高，现代人也越来越重视精神文明的培养[1]，艺术教育越来越得到大众的重视。我国的教育政策也渐渐发生了转变，从1978年邓小平同志在全国教育工作大会将美育列入到中小学教育的主要任务之中到2008年教育部发文提出将艺术教育作为推动中小学素质教育改革的重要途径，再到2015年教育部在全国范围内确定了102个中小学艺术素质测评试验区，要求试点实施中小学生艺术素质测评，并将其纳入学生综合素质档案[2]。但是，我们发展的时间毕竟太短，虽然取得了不少的成绩，但也出现过各种各样的问题，面对艺术教育好坏参半的现状，要借鉴好的经验，吸取不好的教训。 ????????江苏省在文化资源、人才资源、政策导向方面具有不少自己的特点，江苏省教育发展规模的大小、整体水平的高低和综合实力的强弱与当地教育模式有千丝万缕的关系。近年来，江苏省虽多次下发文件鼓励发展艺术教育，但鉴于多年来以成绩评价教育好坏方式的存在，目前江苏省艺术教育现状仍然有不足之处，除了南京、昆山等经济发展较好的地区艺术教育开展的不错，很多市县都才刚刚起步。在中国高考“唯分数论”的情况下，很多家长，甚至不少老师对艺术教育持否定态度。如何在新形势、新政策做好中小学艺术教育，是值得思考的问题。 ????????2 国外艺术教育的发展和现状 ????????西方国家在艺术教育上一直保持着国际前沿水平，也探索出了较为成熟的、符合本国实际的艺术教育模式，为我国中小学艺术教育提供了许多值得参考的经验。 ????????美国教育学者结合加德纳的“多元智能”理论，探索出“艺术推进”课程，即将艺术分为以音乐为主的感觉艺术教育;以美术为主的视觉艺术;以包括诗歌、散文、小说等为主的富有想象力的创作三部分。建立了从创作、感知、反思三大能力出发，加上工作方法的评价体系。 ????????日本全体国民都非常注重美育对儿童成长过程中的作用，制定了相当多的法律来保护孩子接受艺术教育的权利。比较有特色的就是图画工作，即将画画和金属、木质、陶艺、板画等手工制作结合在一起;音乐学科对日本学生来说，也是重要的课程，占到国语总课时量的30%左右。他们的艺术教育重素质和兴趣，鼓励孩子们参与，不会刻意排名次或进行选拔。 ????????法国更加关注学生的全面发展和多学科综合扩展。法国艺术教育也是分为三大部分：音乐艺术教育、视觉艺术教育和艺术史教育[3]。均是以实践为基础，注重培养学生的观察和认识能力，更重视学生对美的感受，不以动手能力为唯一评价标准。法国中小学艺术教育有多姿多彩的教学內容、注重培养学生的艺术鉴赏能力（通俗来说就是审美能力）、社会团结和个人发展相统一、良好的部际协调与合作、广泛的社会支持和参与等特色。 ????????德国具有相当完善的艺术教育基础设施，所有的官方美术馆都设有鼓励儿童鉴赏艺术和自由创作的部门，鼓励父母对自己的孩子进行家庭艺术教育。 ????????3 江苏省中小学艺术教育现状调查及问题分析 ????????江苏省作为人口大省，又有高考地狱模式的戏称。应试教育和“唯分数论”一直被大部分人奉为圭臬。随着经济的发展，人们观念的改变，应试教育的现状有所改变，但艺术类的课程如音乐、美术、体育等还是只流于表面。存在诸多问题： ????????3.1 寥寥无几的艺术课时 ????????从2002年教育部发布的《义务教育课程设置实验方案》可知，在九年义务教育阶段，艺术类课程需占学生总课时的9―11%;实际上，除小学阶段情况稍好外，初中阶段音体美课程时常为“主课”让位。 ????????3.2 艺术课程形式陈旧 ????????目前大部分小学开设的艺术课程只有美术和音乐，教学内容几乎十几年未变，稍微好些的学校增加了舞蹈、体操或棋类，也有学校增加了“播音主持”等课程。但大部分还是以“实用”为主，如果不参加比赛，重视程度就会直线下降。 ????????3.3 屈指