八年级历史教学中学生家国情怀素养的培养路径.docx

八年级历史教学中学生家国情怀素养的培养路径 摘 要：历史学科的核心素养包括史料实证、历史解释、家国情怀、时空观念以及唯物历史五大方面，其中家国情怀素养就是十分重要的一方面。通过在历史教学中对学生家国情怀素养的培养，能够让学生更加热爱祖国，并增强学生对国家的使命感和责任感。为此，文章以八年级的历史教学为例，对八年级历史教学中家国情怀培养的问题进行分析，提出了对八年级学生家国情怀素养培养的创新策略，以供参考。 关键词：八年级历史；家国情怀素养；培养路径 初中生通过学习历史课程，能够对我国的发展史进行全面了解，更会被革命先烈为国家甘愿牺牲一切的爱国精神所震撼，不仅能够对学生的爱国情怀进行培养，还能够让学生更加热爱自己的祖国。因此，初中历史老师要明确自己所教学科在培养学生爱国情怀方面的作用，要善于利用创新的教学方法和措施，提高对学生爱国情怀的培养效果。 一、八年级历史教学中培养学生爱国情怀的问题 首先，过分重视学生的成绩。在八年级的历史教学中，部分老师为了让学生取得理想的成绩，常会要求学生对历史教材中的知识进行死记硬背，而随着学生年级的增长，需要记忆的历史知识点越来越多，这将会增加学生对历史课程的厌烦程度，同时，也会让学生形成历史学习只是为了应付考试的观点，无法正确理解和应用历史知识。此外，在长期实施以成绩为导向的历史教学过程中，老师无法重视新课程标准提出的核心素养培养要求，所以教学中也就会出现重视知识讲解，忽视对学生家国情怀素养的培养问题，这也是大多数八年级学生缺乏家国情怀素养的关键因素。其次，单一的教学方法。在八年级历史教学中实施爱国情怀教育，需要老师根据学生的学习特点、学习心理以及教学内容，探寻多样化的教学方法，以提升爱国教育的灵活性和实效性。但实际上的爱国情怀教育中，部分老师只以单一的说教方式进行，使学生对老师所讲内容十分厌烦，阻碍了爱国情怀教育的开展，更不用提开展的效果了[1]。 二、八年级历史教学中培养学生爱国情怀的路径 （一）利用教材素材，培养学生的爱国情怀 初中历史教材中有大量关于爱国情怀的优质素材，是对学生实施爱国情怀教育的重要资源。因此，历史老师要明确历史教材的价值，要对其中蕴含的爱国情怀进行深挖和灵活利用，让学生在不知不觉中理解历史、感悟历史，顺利达成对学生爱国情怀的培养[2]。 比如在教学《五四运动》一课时，通过历史教材中知识点学习后，学生对五四运动爆发的原因进行了了解。接下来，老师可以围绕“巴黎和会”设计历史情景剧，让学生以小组的方式对情景剧进行编写和排练，之后由各小组进行轮流表演，通过各小组的表演，将此次会议中各国加代表的表现以及中国代表的情怀进行了充分展示，通过学生参与表演以及观看其他小组的表演，激发了学生的爱国之情，使学生深刻理解“落后就要挨打、弱国无外交”的意思，民族责任感与使命感油然而生。 （二）利用教学情境，培养学生的家国情怀 在对学生实施家国情怀教育的过程中，如果老师仍沿用传统单一的说教方式，只会让学生对历史学习越来越不感兴趣，会影响家国情怀的培养效果。因此，老师要注重对自身教学方法的创新，将情境教学法引入教学中，让学生在身临其境的学习中思考、表达、讨论，在此过程中更好培养学生的家国情怀素养。 比如在教学《鸦片战争》一课时，关于其中“林则徐禁烟”知识点，老师可以为学生播放相关的影视片段，通过这样的方式情景再现，能够让学生真正走入当时的历史环境中，并组织学生围绕“如果你是林则徐，你会做出什么举动？”讨论，在情感性的思考和表达观点之中，学生能够真正理解林则徐虎门禁烟背后蕴含的爱国之情，顺利实现对学生爱国情怀的培养。再如在《抗日战争》期间，无数革命英雄在以死捍卫国家，老师可以从中选择几个典型的英雄人物，利用多媒体对他们的具体形象进行展示，同时将他们抗日战争期间给予战士、家人的信，以多媒体对其进行投屏展示，在学生们对其观看之后，老师可以让学生思考：“在这些英雄人物的书信之中，你感受到了什么？”在学生思考、回答的过程中，升华学生的爱国情感，一步步深化对学生爱国情怀的培养。 （三）利用实践活动，培养学生的爱国情怀 在八年级历史教学中对学生的爱国情怀进行培养，除了需要老师利用教材素材以及丰富教学情境激发与培养学生的爱国情感外，还需要利用各种实践活动，在活动中让学生感悟和升华爱国情感，以提升对学生爱国情怀的培养效果。因此，老师要加强对不同教学内容的研究，根据不同的教学内容设计不同的实践活动，以完善爱国情怀教育的体系。 比如在活动课《考察近代历史遗迹》开展的过程中，老师可以设计一次参观学校附近烈士陵园的活动，让学生在对先烈致敬的过程中，对革命先辈的爱国事迹有更多了解，在此过程中增强学生的爱国之情，引导学生树立为中华民族伟大复兴而努力的志向。再如活动课《生活环境的巨大变化》开展时，向学生布