“现代教育技术在小学数学课堂教学中的合理应用的研究”中途报告.pdfVIP

“现代教育技术在小学数学课堂教学中的合理应用的研究〞 中途报告 一、课题研究的背景 由于现代多媒体和 Internet技术的迅猛开展，它们作为有效工具也越来越 多地 参与到学习中来。 这样在现代教育技术支持下的学习化社会中， 改变传统的 以教师 的“教〞，为中心的教育教学观念，把教育教学的重心放在学生的“学〞 上已是现代 教育教学改革的大趋势。 90年代中后期，计算机辅助教学在各地蓬勃展开， 2001年，国家?根底教 育课 程改革纲要〔试行〕?提出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用， 促进信息 技术与学科课程的整合， 逐步实现教学内容的呈现方式、 学生的学习方 式、教师的 教学方式和师生互动方式的变革， 充分发挥信息技术的优势， 为学生 的学习和开展 提供丰富多彩的教育环境和有效的学习工具〞 。各地纷纷展开了信 息技术与课程整 合的实践和实验， 力图将信息技术融入课程内容、 课程结构、 课 程教学中去。 我们教研组结合实际， 利用我校的多媒体硬件设施的不断完善， 申请了?现 代 教育技术在小学数学课堂教学中的合理应用的研究? ，期望在进行课题研究的 同时， 促进我校老师更好地运用现代教育技术， 改变教师的教学观念， 转变学生 的学习方 式，促进学校教学教育方法和手段的更新。 二、研究中的理论学习 1、建构主义学习理论 建构主义学习理论的根本观点认为， 知识不是通过教师传授得到， 而是学习 者 在一定的情境即社会文化背景下， 借助其他人〔包括教师和学习伙伴〕 的帮助， 利 用必要的学习资料， 通过建构意义的方式而获得。 强调以学生为中心， 提倡在 教 师指导下的、以学习者为中心的学习，教师是意义建构的帮助者、促进者，而 不是知 识的传授者与灌输者。 学生是信息加工的主体、 是意义的主动建构者， 而 不是外 部刺激的被动接受者和被灌输的对象。认为“情境〞、 “协作〞、“会话〞和“意 义建构〞 是学习环境中的四大要素或四大属性。 开放的信息技术环境为建 构主义的 理论与实践提供了强有力的保证，提供了全新的教学环境与学习方式。 2、后现代主义课程观 后现代主义课程观认为，课程应是一种“开放性、整和性、变革性〞的新体 系。 课程内容也不再是绝对客观的稳定不变的知识体系， 课程应是师生共同探索 新知的 阵地，教师应该成为“平等中的首席〞，信息技术环境下的网络环境中课 堂教学模式 的创立源于此。 3、系统理论 系统论认为系统是由相互作用和相互依存的假设干个组成局部结合而成 的、 具 有特定功能的有机整体。 系统论的核心理念是强调系统的整体性。 原有的 教学模 式大都是在学生、 教师、教材三元素环境下构建的， 当信息技术在课堂教学 中广 泛使用后， 根据系统论的思想， 信息技术这一新的因素也成为了课堂教学系统 一 局部，对课堂教学产生较大的影响。 4、传播理论 传播理论就是运用现代传播学的理念与方法等， 对相关信息传送的过程 与方 式、信息的结构和形式、 信息的效果和功能等方面做出相应的解释与说明。 从 信 息传播理论来看教学活动， 教学内容〔各类知识、 各种技能、 思想观念、意识 等〕 那么是多样化的教学信息， 教学过程就是一种信息传播的活动。 当信息技术融 入课 堂教学后，信息传播的渠道发生了变化， 不同的传播媒体将产生不同的传播效 果， 从而直接影响着课堂教学。 三、研究的主要内容 本课题围绕信息技术在数学课堂教学中的应用，对如下内容展开了研究： 1、在课堂教学环境如何合理应用演示型课件提高数学课堂效益 演示型 CAI在信息技术环境下的教学活动中占有重大的比重， 这是在当前教 育 教学中运用最广泛也较切合实际的一种计算机辅助教学手段。如何发挥 CAI在信息传 递方式上的优势，提高课堂教学的效益是本课题前期研究的主要内容。 2、以 CAI为平台，构建探索发现式课堂教学模式 随着计算机多媒体技术的成熟与硬件设施的完善， 在课堂教学中， 信息技术 从 单纯的演示，效劳于教师的“教〞逐步过渡到效劳于学生的“学〞。在研究过 程中， 我们尝试将学科教学素材、知识技能利用计算机技术组织起来，制作“辅 助学习型〞 课件，构建研究、探索型课堂教学模式。 四、解决问题的策略与方法 1、教师观念转变与技术的熟练是本课题研究的先导条件 信息技术环境下的小学数学 课堂教学是全新的教学方式， 学校根据自身实际 和课题研究的需要，制订了校本培 训方案，主要措施包括 〔1〕加强教育理论学习情况。学校规定的理论