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《编码》教学反思 但教师的个人反思活动属于个体反思，由于受到自身素质、观察 视角、知识与经验、专业发展水平等因素的影响，其反思内容及程 度均较低， 《编码》教学反思一 其实，在生活中编码到处可见，如：电话号码、身份证号码、邮 政编码等等。学生每天都与这些多种多样的编码打交道，如果他们 没有认真观察，仔细研究的话，这些编码也就是他们身边的一串串 数字而已。把学生引进编码的世界，带领他们探索并了解编码中的 学问，这对来说学生不仅具有现实意义，也具有挑战性; 因此，我让学生先对生活中的这些编码进行收集，结果发现大部 分学生收集的编码都是身份证号码，这也进一步说明以身份证的认 识为载体，进一步学习编码的知识是符合生活实际的。 在课上，要为学生提供了充分自主探索、研究的时间，让他们先 独立猜测一下每个数字所表示的意义，大部分学生都能猜测出身份 证号码的第七位到第十四位是表示出生年月日，到此为止，我虽然 还没有具体讲，但学生已经对身份证号码有了一定的认识，马上肯 定了他们的想法，并引导他们认识了“出生日期码”， 并使他们观察到月和日中有零占位的情况，如就是 1996年3月5 日出生的，其中的两个“0”就是起到占位的作用， 当学生认识了出生日期码后，他们马上把注意力转移到了剩下的几 个数字上，这师老师再逐步引导学生认识“地址码”和“顺序码”， 学生的学习热情很高。 当破译了身份证号码后，马上又出示了一些生活中其它的编码， 如：邮编、电话号码、运动中的跳水编码，使学生进一步体会编码 在生活中的广泛应用，当学生看到了这么多数字的应用后，有一些 学生就有了想自己试编的想法，如一个“200345231”(2003年入学 四年级五班23号是个男生)的例子，让学生猜测是什么意思，这样 学生的兴趣就更高了，马上开始尝试自己编码。 认识数学的用途、探索数学概念之间的联系、综合应用知识和方 法解决问题的机会，同时也为学生提供了进行实践性、探索性和研 究性学习的平台。而这节课也实质上反映了学生经历的两个主要过 程，具有研究性学习的`特点， 《编码》教学反思二 “数字与编码”这节课是小学数学第九册教材“数学广角”的一 节实践活动课。教材第一课时的教学内容是通过调查邮政编码的编 排使学生了解编码的编排方法。我选择调查学生比较常见、而且将 来使用频率也比较高的身份证号码，目的是使教学内容更贴近生活。 通过了解身份证号码的含义，引导学生探索数字编码的简单方法， 培养学生的实践能力。 《数学课程标准》对数学教学活动提出的基本理念是“数学教学 活动应激发学生的学习兴趣，向学生提供充分从事数学活动的机会， 帮助他们在自主探究和合作交流的过程中获得广泛的数学活动经 验”。基于以上理念，我合理的利用了丰富的生活资源，激发了学 生的学习积极性，引导学生自主讨论、交流探究，把学习的主动权 交给学生。 本课我分四个层次进行教学，第一层次用故事为激趣导入新课， 激发起了学生探究的欲望，并为新课展开埋下了伏笔，但从实际的 情况看学生不是很有兴趣，我感到在这里可以适当的让学生去猜猜 营业员为什么能很快识破?让学生一开始就能很好的投入到学习中去， 让学生有说的欲望，缓解开公开课的紧张情绪。 第二次层次为小组合作学习、探究身份证号码的含义、编码规律， 通过合作交流、探索识别身份证号码、设计身份证号码引导学生掌 握数字编排的规律与方法，还让学生想一想生活中哪些地方用到了 编码，学生列举了很多，如身份证、门牌号、汽车牌照等等，接着 教师又出示了一些图片做了补充，使这些广泛存在与生活、为学生 所熟悉而常被忽略的“数学”一下子展现在学生的眼前，使“数字 与编码”这一看似抽象的问题变得直观、有趣。这里学生表现的较 为积极，但在老师问出还有什么疑问时，学生反映不大，我感到可 以让学生在上课前除收集一些身份证号码以外，还可以让学生先去 预习一下这个知识，把不明白的地方记下来，然后在上课时一起研 究。 第三层次利用一个小侦探的游戏巩固所学的编码知识，学生被这 个破案的故事一直吸引着注意力，保持着高度的兴趣，并能将所学 的编码知识在破案故事中灵活运用，使学生感受到编码即有趣又有 用，和生活紧密联系。 第四层次，进一步拓展练习，让学生自己编写学号，使学生深刻 感悟到数学来源与生活，让学生体会到数学与现实生活的密切联系， 让学生学有用的数学，并学会用数学去解决生活中的实际问题，从