人教统编版九年级语文上册 双减分层书面作业设计案例 样例 第六单元 名著板块复习课 第3课时.docxVIP

初中语文九年级书面作业设计样例 单元名称 第六单元 课题 名著复习课 节次 第3课时 作业类型 作业内容 设计意图和题目来源 基础性 作业 （必做） 1.金圣叹评价《水浒传》：“《水浒》所叙，叙一百八人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。”请你根据名著内容，在下面横线上填入相关的内容。 一部《水浒传》，塑造了多少流传百世的英雄形象，点亮了多少闪耀天空的罡煞之星。话说梁山第十四条好汉武松，为兄报仇怒杀????? = 1 \* GB3 ① ??、潘金莲；发配孟州途中，在十字坡酒店结识????? = 2 \* GB3 ②???????（母夜叉）；醉打蒋门神，替（金眼彪）???? = 3 \* GB3 ③ ??夺回???? = 4 \* GB3 ④?；大闹飞云浦，血溅鸳鸯楼，为躲避官府缉捕，削发扮成???? = 5 \* GB3 ⑤?；夜走蜈蚣岭，痛杀王道人……正是：“山中猛虎，见时魄散魂飞；林下强人，撞着心惊胆裂。” （参考答案： = 1 \* GB3 ①西门庆； = 2 \* GB3 ②孙二娘； = 3 \* GB3 ③施恩； = 4 \* GB3 ④快活林（孟州道）； = 5 \* GB3 ⑤行者 设计意图：辨识、把握人物形象特点，梳理重要人物相关情节。 学科素养： ?语言的建构和运用 ?思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： □识记?理解?分析综合 □鉴赏评价□表达应用□探究 题目来源：新编 《水浒传》塑造了一大批个性鲜明的英雄人物，请你根据名著内容，完成下面的人物卡片。 人物档案： 人物：李逵 绰号：黑旋风 外貌特征：黑熊般一身粗肉，铁牛似遍体顽皮。交加一字赤黄眉，双眼赤丝乱系。怒发浑如铁刷，狰狞好似狻猊，天蓬恶杀下云梯。 相关情节： = 1 \* GB3 ①江州 = 2 \* GB3 ②沂岭杀四虎 = 3 \* GB3 ③怒打殷天锡 = 4 \* GB3 ④元夜闹东京 结局： 人物评价（结合情节谈）： 参考答案： = 1 \* GB3 ①江州劫法场；结局：饮毒酒身亡；人物评价：李逵头脑简单，嫉恶如仇，重义气，藐视权贵，具有反叛精神。在宋徽宗派人来梁山诏安宣读诏书时，李逵将诏书扯得粉碎，揪打陈太尉。李逵也是一个十分孝顺，直爽率真而又脾气火爆的人，背着老母亲行至沂岭，为老母亲解渴，他出去找水，回来发现老母亲不见，被老虎吃掉，一怒之下，连杀四虎。 设计意图：通过完成任务卡片，把握名著的主要人物特点。 学科素养： ?语言的建构和运用 ?思维的发展和提升 ?审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： ?识记?理解?分析综合 R鉴赏评价?表达应用□探究 题目来源：新编 3.《水浒传》里的梁山好汉们“路见不平一声吼”，见不平之事“打抱不平”，例如鲁智深“禅杖打开危险路、戒刀杀尽不平人”，武松“我从来只要打天下硬汉不明德的人，我若路见不平，真乃拔刀相助，我便死了也不怕。”请你结合生活，谈谈在现代社会如何看待这一类的“打抱不平”？ （参考答案：略） 设计意图：结合相关情节，正确理解英雄义气的内涵，分析“打抱不平”的现代意义。 学科素养： ?语言的建构和运用 ?思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 ?文化的理解和传承 能力维度： □识记?理解?分析综合 R鉴赏评价?表达应用?探究 题目来源：新编 拓展性 作业 （选做） 1.美国作家赛珍珠翻译《水浒传》时，将书名译成“All Men Are Brothers”(《四海之内皆兄弟》)。鲁迅先生认为这个书名译得不够妥当，因为梁山泊的人是“并不将一切人们都作兄弟看的”。对鲁迅先生的这一观点，有同学表示不太理解。请在下面三个故事中任选一个，概述相关内容并作简要分析，帮助同学理解鲁迅先生的观点。 ①林冲递交投名状 ②武松血洗鸳鸯楼 ③李逵江州劫法场 使用了举例子的说明方法。作用：举了“苏梅克—列 使用了举例子的说明方法。作用：举了“苏梅克—列 使用了举例子的说明方法。作用：举了“苏梅克—列 用了举例子的说明方法。作用：举了“苏梅克克—列 使用了举例子的说明方法。作用：举了“苏梅克—列 （参考答案：示例一：梁山泊要林冲递交投名状时，林冲并不为杀人犯愁，愁的是只怕没人过。说明林冲为得到梁山泊的接纳，视他人性命如草芥