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部编版小学一年级语文下册教案（全册） 《春夏秋冬》 教学模式介绍 “传递-接受”教学模式源于赫尔巴特的四段教学法，后来由前苏联凯洛夫等人进行改 造传入我国。在我国广为流行，很多教师在教学中自觉不自觉地都用这种方法教学。该模式 以传授系统知识、培养基本技能为目标。其着眼点在于充分挖掘人的记忆力、推理能力与间 接经验在掌握知识方面的作用，使学生比较快速有效地掌握更多的信息量。该模式强调教师 的指导与示范作用，适用于小学语文低年段教学。 “传递-接受”教学模式的课程环节： 复习旧课——激发学习动机——讲授新知识——巩固运用——检查评价——间隔性复 习 设计思路说明 通过提问的方式复习旧课，串联新知，问题设置为： 1.上学期，我们学了一年级语文上册的课本，你学会了什么？ 2.寒冷的冬天快结束了，接下来是什么季节？说说喜欢什么季节?为什么? 接下来是新知识的讲授环节，讲授思路如下：采用多样的朗读形式，通过重组朗读，使 识字语境更加丰富多彩，更加生动有趣，更具有清晰的画面感。 1 / 140 巩固运用环节，给出相关习题，将提高学生对于知识点的合并认知，检查学生对于知识 点的掌握情况，同时提高课堂效率。 在课堂结尾，随机抽查同学提问关于本节课的认识，让学生自己总结知识点、本课重 难点，加深学生对本课内容的印象，同时锻炼学生对于知识的归纳总结能力。 布置课后作业，并在后面的教学过程中进行间隔性复习。 教材分析 这篇课文是部编一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围绕着“四 季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8 个词语，8 个短语，分成四组， 第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们 这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的 理解难度并不大。《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生 独立识字的能力。因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引 导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串读起来有一定的节奏 感，应放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。 教学目标 【知识与能力目标】 1.认识“霜、吹、落、降、飘、游、池、入”8个生字和“雨、阝、风”三个偏旁； 2.正确规范地书写“春、风、冬、雪、花、飞、入”7个汉字。 【过程与方法目标】 正确、流利、有节奏地朗读课文，理解课文内容并背诵课文。 【情感态度价值观目标】 初步认识四季的季节特点和美丽的大自然，激发学生对生活的热爱之情。 教学重难点 【教学重点】 识字写字，理解短语意思。 【教学难点】 激发学生对美丽自然的热爱之情。 课前准备 2 / 140 1.多媒体课件，纸质词卡； 2.学生完成相应预习内容。 教学过程 一、复习旧课 师（提问）：上学期，我们学了一年级语文上册的课本，你学会了什么呢？ 是呀，我们认识了 300 个汉字，会写 100个汉字，我们学会了朗读，我们多棒呀！同 学们，这个学期我们还要学习更多的知识呢！咱们出发吧！ 一、激发学习动机 师（提问）：寒冷的冬天快结束了，接下来是什么季节？（春天）一年四季中，你最喜 欢什么季节?为什么?（指名作答）出示精美四季彩图课件，猜猜出示的彩图分别是哪个季节？ （明确：春天、夏天、秋天、冬天） 师：四季变化，多么奇妙啊，今天就让我们一起学习课文，领略四季之美吧！（板书课 题：春夏秋冬） 二、讲授新知识 （一）范读课文，识读生字。 1.教师范读课文，请学生用“____”画出以下生字，并准确识读： 霜 吹 落 降 飘 游 池 入 2.我会读：指名读，开火车读，全班齐读。（教师相机指点，注意平翘舌、后鼻音准确发音。） （二）品读课文，明确内容。 1.第一组：“春风、夏雨、秋霜、冬雪”。 （1）出示课件，引导学生仔细观察四季插图，借助课文拼音，朗读第一组词语（自由读、 齐读）。 （2）请同学联系自己的生活经验，说说自己最喜欢哪个景物，并简要描述该景物的特点。 （指名作答，教师相机引导） （3）交流讨论：认识“霜”和“雪”。 师：同学们，你们生活中见过