《答司马谏议书》教学设计.docxVIP

《答司马谏议书》教学设计 一、教学目标： 1.掌握文章的重要实词、虚词、特殊句式等文言知识。 2.梳理作者的主要观点，理解作者阐述观点的论证逻辑。 3.学会有针对性地阐发观点，并能有理有据地表达自己的观点。 4.体会作者推行新法的坚定立场和对理想的不懈追求。 二、教学重难点： 重点：了解文章写作背景，积累文言文化常识；学习文章逻辑严谨的特点，掌握文章的论证技巧，提升思维品质。 难点：体会作者改革的坚定信念和决心。 三、教学课时：自读课文，不超过两课时。 四、教学过程： （一）背景导入 北宋宋神宗时期，社会矛盾空前尖锐，内外交困。王安石担任参知政事，实行变法，力图通过整军理财以求富国强兵。新法的实行，抑制了大官僚大地主和豪强的特权，激起既得利益者的强烈反对。 当时任右谏议大夫的保守派代表人物司马光多次致书王安石，要求罢黜新法，恢复旧制。王安石读了司马光的第一封信，颇不高兴，出于礼节，只回了一封短信，没有就司马光的意见作实质性答复。司马光心有不甘，又写了第二封信，进一步阐明青苗法的不当之处，其意仍在说教。王安石接信后，以此信《答司马谏议书》作答，信中逐条驳斥对方对新法的责难，批判了士大夫因循守旧、苟且偷安、不恤国事的保守思想，表示了坚定不移地推行新法的决心。 （二）作者介绍 王安石，字介甫，号半山，抚州临川（今属江西）人。北宋政治家、思想家、文学家。仁宗庆历二年登进土第。仁宗嘉祐三年上万言书，提出变法主张，要求抑制大官僚地主和豪商的特权，改变宋朝积贫积弱的局面，推行富国强兵政策。神宗熙宁二年任参知政事，次年拜相。在神宗的支持下，制定并推行新法，史称“王安石变法”。司马光执政后尽废新法（除置将法外），王安石忧愤去世。因封荆国公，故称“王荆公”。谥号“文”，故又称“王文公”。 政治上，主张改革除弊，强调“权时之变”，列宁称其为“中国十一世纪的改革家”。文学上，主张“以适用为本”“有补于世”。其散文逻辑谨严，析理深透，笔力雄健，语言简练，后世尊其为“唐宋八大家”之一。其诗善于说理，精于修辞，俊健峭拔，偶有情韵深婉、清新明丽之作。其词不多，但风格高俊，“一洗五代旧习”。 主要作品有《答司马谏议书》《伤仲永》《游套禅山记》等散文名篇；诗歌《泊船瓜洲》《登飞来峰》《书湖阴先生壁二首》等。有《临川集拾遗》《临川先生歌曲》《临川先生文集》等存世。 （三）解读题目 1.文体知识：“书”为古代的一种文体，古代臣下向皇帝陈言进词所写的公文与亲朋往来的私人信件，均称为“书”。因此，古代以“书”名篇的文字，包括两种文体，分为“奏疏”类和“书牍”类。 2.解题：本文题目中的“书”为书信之意。古人写信，多有题目，说明是写给谁的。题目多为“报……书”、“与……书”、“答……书”等等，如：《报任安书》（司马迁）、《与朱元思书》（吴均）、《答司马谏议书》（王安石）。 “答司马谏议书”中的“答”为“回复、回答”之意，“谏议”指官职“谏议大夫”，当时司马光任谏议大夫，所以“答司马谏议书”为“回复谏议大夫司马光的信”。 （四）初读文章 1.全班齐读，检测文言文重要实词、虚词等文言知识。 （1）重要字音 强聒（guō） 难（nàn）壬（rén） 怨诽（fěi） 不恤（xù） 胥（xū）怨 度义（duó） 改其度（dù） 游处（chǔ） 会晤（wù） 盘庚（gēng） （2）通假字 不复一一自辨（“辨”同“辩”，分辩） 不宜卤莽（“卤”同“鲁”，鲁莽） （3）古今异义 故略上报（古义：回信。今义：向上级报告。） 于反覆不宜卤莽（古义：指书信往返。今义：表示多次重复） 以致天下怨谤也（古义：因而招致。今义：表结果的连词，多指不好的结果。） （4）词类活用 如曰今日当一切不事事（名词用作动词，办事） 未能助上大有为，以膏泽斯民（名词用作动词，施恩惠） （5）文言句式 ①判断句 所操之术多异故也（“……也”表判断） ②被动句 终必不蒙见察（“见”表被动） ③状语后置句 议法度而修之于朝廷（正常语序应为“议法度而于朝廷修之”） 以谓受命于人主（正常语序应为“以谓于人主受命”） ④宾语前置句 则众何为而不汹汹然（“何”作“为”的宾语，前置，应为“为何”） ⑤定语后置句 至于怨诽之多（“多”作“怨诽”的定语，后置，应为“至于多怨诽”） 2.梳理全文，大致分为三部分： 第一部分：阐明写信的原因和目的。 第二部分：全文驳斥的重点部分，作者以“名实已明，而天下之理得矣”为论证的立足点，分别对保守派谬论进行驳斥，表明自己坚持变法的立场。 第三部分：明确自己的立场和态度，结束全文。 （五）研读文章 1.王安石为什么要写这封书信？ 因为司马光和王安石之间存在分歧，所以王安石写信表明自己的立场和态度。 2.作者在书信的第一句“某启：昨日蒙教，窃以为与君实游处相好之日久，