高中数学8.1基本立体图形单元教学设计（第2课时）.docxVIP

8.1基本立体图形（第2课时） 一、内容和内容解析 　　1．内容 　　圆柱、圆锥和圆台的结构特征，简单组合体． 　　2．内容解析 　　圆柱、圆锥、圆台和球都是基本的旋转体，都可由某一平面图形绕其一边所在直线旋转成的面围成．由圆柱、圆锥、圆台的生成过程，可以得到它们的几何结构特征，也可以得出轴、底面、侧面、母线等概念：轴——平面图形的旋转轴；底面——由平面图形的垂直于轴的边旋转而成的面；侧面——由平面图形与轴不垂直的边旋转而成的曲面．对于母线，一般来讲，旋转面是由一条平面曲线旋转形成的，这条平面曲线就叫做这个旋转面的母线．对于圆柱、圆锥和圆台，我们一般只说“侧面的母线”，它是指平面图形的与轴不垂直的边，无论旋转到什么位置． 　　与棱台的概念类似，圆台可由圆锥截得——用平行于圆锥底面的平面去截圆锥，底面与截面之间的部分就是圆台．从整体和联系的观点看，分析圆柱、圆锥、圆台的结构特征的联系与区别，可以发现，只要将其中一种几何体的上底面（或顶点）作适当变化，就可以变为另外两种几何体． 　　球是半圆以它的直径所在的直线为旋转轴，旋转一周形成的曲面（球面）围成的旋转体．也可类比圆，从“空间中到定点的距离等于定长的点的集合”的角度认识球面，并类比给出球心、半径、直径等相关概念． 　　我们将棱柱、棱锥、棱台、圆柱、圆锥、圆台和球称为基本几何体．与基本几何体相对的是组合体，教科书主要介绍了通过“拼接”和“截挖”两种得到简单组合体的方式． 　　综上所述，本节课的教学重点是：圆柱、圆锥、圆台以及球的生成过程，并结合其生成过程，认识它们的结构特征以及相关概念． 　　二、目标和目标解析 　　1．目标 　　（1）了解旋转体的概念，掌握圆柱、圆锥、圆台、球的生成过程及结构特征． 　　（2）了解简单组合体的概念及构成的基本形式． 　　2．目标解析 　　达成目标（1）的标志是：借助于实物模型或信息技术，在圆柱、圆锥、圆台、球的生成过程中，抽象出它们的组成要素及其位置关系，并利用其组成元素（面、顶点、旋转面、轴等）描述旋转体的结构特征．能从联系的角度认识圆柱、圆锥、圆台的联系与区别． 　　达成目标（2）的标志是：对现实世界中的大多数物体，能说出其是由哪些基本几何体以怎样的方式组合而成的． 　　三、教学问题诊断分析 　　与多面体的概念相比，旋转体要难于理解一些．因为多面体的概念可以从相关物体中直接观察、抽象概括得到，尽管围成旋转体的曲面可以直观感受，但曲面是否是旋转而成则难于直观观察．因此，教学中，可以利用信息技术模拟圆柱、圆锥、圆台和球的形成过程，并让学生结合具体实物模型进行认识，增强学生的直观感受，激发学习兴趣，提高学习效率． 　　基于以上分析，本节课的教学难点是：圆柱、圆锥、圆台的结构特征的抽象． 　　四、教学支持条件分析 　　为有效实施对几何体的直观感知活动，帮助学生抽象概括圆柱、圆锥、圆台的结构特征，本节课借助信息技术支持．信息技术可以动态地呈现它们的旋转、生成过程，并可呈现它们彼此转换的过程． 　　五、教学过程设计 　　引言：上一节课我们学习了棱柱、棱锥、棱台等多面体的结构特征及相关概念．除了多面体，现实生活中的很多物体，如奶粉罐、铅锤、纸杯等，围成它们的面不全是平面，还有些面是曲面，我们称之为旋转体．下面我们来研究一些旋转体的结构特征． 　　（一）认识圆柱、圆锥、圆台、球 　　问题1?观察奶粉罐的结构，思考它可由什么样的平面图形绕其所在平面的一条定直线旋转形成？ 　　师生活动：教师引导学生对奶粉罐的结构进行观察、讨论，得出它可以视作矩形以其一边所在的直线为旋转轴，其余三边旋转一周形成的面所围成的旋转体．教师再辅以信息技术手段，以动画的形式向学生直观地展示这一旋转生成过程，证实结论．教师指出，这样的旋转体就叫做圆柱． 　　追问1：我们把旋转轴叫做圆柱的轴，旋转过程中，矩形其余的三边与旋转轴成何位置关系？由这些边旋转而成的面有何特征？ 　　师生活动：教师引导学生分析旋转过程中矩形的边与旋转轴的位置关系，给出圆柱的底面、侧面、母线等概念，并给出圆柱的表示方法． 　　设计意图：师生共同研究矩形旋转过程中涉及到的组成元素以及位置关系，并由此给出相关概念、表示方法等． 　　追问2：除了以矩形的一边为旋转轴，旋转矩形可得圆柱外，圆柱还可以视作矩形以怎样的直线为轴旋转生成？ 　　预设学生回答：矩形对边中点的连线． 　　设计意图：进一步加深对圆柱结构的理解． 　　追问3：你能再举出生活中一些给我们以圆柱形象的物体吗？ 　　设计意图：从生活中实例出发，结合信息技术手段，抽象出圆柱的概念．并用生活中成圆柱状的物体来进一步巩固认识． 　　问题2?观察教科书图8.1-1中铅锤这样的旋转体，类比圆柱的生成过程，思考它可以由什么样的平面图形绕轴旋转而成？你还能举出一些具有类似结构特