1 古诗二首 名师教学设计.docxVIP

第一单元导读 【单元导教】 本单元围绕“春天”的主题编排了四篇课文，展示了春天的美好。语文要素是“朗读课文，注意语气和重音”，这也是本单元训练重点。教学本单元要充分认识单元内各板块内容之间的联系，少讲多读，以指导朗读促进学生对内容的理解。 【单元教学目标】 字词句：1.认识62个生字，1个多音字。 2.会写36个字，注意左上和左下包围结构的字的写法。 3.积累并会写34个词语，可仿照课文中的句子运用进行口头说话练习。 阅读：1.正确流利地朗读课文，能注意语气和重音。能分角色朗读《开满鲜花的小路》 2.背诵《古诗二首》和语文园地中的古诗。 3.了解课文内容，能用自己的话描述春天的美景，感受春天的美好。 4.借助插图，说说邓小平爷爷植树的情景。 5.自主阅读《笋芽儿》，理解课文内容。 表达：能用恰当的语气与别人交流，避免使用命令的语气。 1 古诗二首 【课前解析】 两首古诗共同描写了“柳”这一典型事物，写出了生机盎然的春天。古诗内容贴近学生生活实际，适宜引导学生想象画面，用自己的话描述春天美景。 关注课题：课题《村居》，可以通过题意“居村”入手，引发学生想象春天的乡村风光。《咏柳》从“咏”字入手，了解“咏”就是歌咏、歌颂，还可以联系以前学过的《咏鹅》来进行理解。 关注诗文：《村居》是一首七言绝句。前面写景后面写人，景色描写和儿童放风筝场景的出现，让学生身临其境，教学时可以采用“读诗——想象——再读诗”这样的过程来进行，学生畅谈自己眼中的春天，并读出对春天的喜爱和赞美之情。 《咏柳》是一首很有代表性的咏物诗。运用比喻、拟人两种修辞手法，描绘了柳树的生命力，刻画了春天的美好，可以通过边读边画边理解的方式来进行教学。 关注生字：本课需要书写的生字有八个，“诗、妆、绿”为左窄右宽的左右结构，“趁”为半包围结构，“童、碧、丝、剪”为上下结构，要写端正。“诗、剪”让学生回忆形声字的特点，可以把“碧绿”两个字放在一起进行教学，理解“碧”的字义并强调字的结构，“妆”和上学期学习的“壮”进行对比记忆。 关注词语：课后第三题词语在理解诗文意思时随文学习。“河堤、堤岸”的“堤”和形近字“提、题”进行对比，“吹拂、春风拂面”的“拂”可以结合生活实际来记忆。朗读“杨柳、柳条”，引导学生给“柳”扩词，继续积累相关词语。鼓励学生给生字找朋友，用熟字组词，如：童年、化妆、丝带、碧绿、剪刀。 【教学目标】 　 1.认识“莺、拂”等11个生字，会写“诗、童”等8个字，积累“堤、柳”等生字拓展的词语。 2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 3.想象画面，能用自己的话说出诗句描绘的春天美景。　 【教学重点】 正确、流利地朗读古诗，想象画面。 【课前准备】 多媒体课件PPT 【课时安排】 2课时 第一课时 【课时目标】 1.认识“莺、拂”等5个生字，会写“诗、童、趁”3个字，积累“堤、柳”等字拓展的词语。 2.正确、流利地朗读古诗《村居》，并积累背诵。 3.想象画面，能用自己的话说出诗句描绘的春天美景。 【教学过程】 一、谜语导入，引出课题 １.谜语导入：同学们，我们来猜个谜语吧! 出示课件2： ２.引出课题：是的，谜底就是风筝。春天来了，天气暖和了，小朋友们来到田野放放风筝，多开心啊。有一位诗人叫做高鼎，在生机勃勃的春天，他来到田野里散步，看到美丽的春光，一群孩子正在放风筝，于是他便写了一首诗，诗题就是：村居。 （板书：村居） 3.理解“村居” 出示课件3： 村居，就是居住在村庄里，今天我们就随着作者的脚步一起看看村庄的春天。 （设计意图：由谜语入手，从题目开始，引发学生读诗兴趣。） 二、初读古诗，读词写字 1.自由朗读古诗，认读生字新词 （1）提出自读要求：请同学们自由朗读古诗，遇到带拼音的字要多读几遍。 （2）指名朗读，同学互评：请同学来读古诗，其他同学来当小听众，看看谁能把字音读准确。 （3）出示词语，开火车读一读。 出示课件4： 2.写字 教师讲解：同学们读得很好，这里面有两个字要求大家会写，我们一起来观察字形。 出示课件5： 诗：左右结构，左窄右宽。 童：上下结构，上小下大，“里”字书写时注意多横等距。 趁：半包围结构，第二横比第一横长，“走”的最后一笔略长，要托住“?”。最后三笔是三撇，注意不要多写或少写。 提醒书写要求：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意坐姿。 （设计意图：由古诗中生字较少，这首《村居》中要求会写的生字只有三个，在初读环节进行教学，切入点恰当，自然而然学习写字，也不影响对整首诗的理解和赏析。） 三、再读古诗，读出节奏 1.教师范读：这首诗描写了春天的景色，老师非常喜欢，想给大家读一