【探索性游戏】中班科学区游戏：《旋转陀螺》.docVIP

PAGE 1 中班科学区游戏：《旋转陀螺》 PAGE PAGE 4 一、活动背景 陀螺是深受幼儿喜爱的玩具，在日常生活中，许多幼儿都有玩陀螺的游戏体验。本游戏源于班上两名幼儿自由组合玩具制作成陀螺玩，吸引了众多幼儿探究陀螺的兴趣。《指南》中指出，“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象”。由此，我迅速捕捉到幼儿的兴趣和需要，支持幼儿以实验、制作等多种途径自主探究陀螺，不断丰富已有经验，从幼儿自发自主的游戏在挖掘有教育价值的“闪光点”做进一步的推进。 1.游戏预期目标 （1）尝试各种玩陀螺的方法，对陀螺的旋转产生兴趣。 （2）感知轴的位置与物体与物体旋转稳定性的关系。 （3）感知物体的运动及其惯性。 2.游戏材料 长管状玩具、蘑菇钉、玩具底板。 3.游戏玩法 （1）利用各种小玩具自由组合，发现使之旋转的方法和材料。 （2）感知物体的运动及其惯性,尝试改造。 二、活动内容与过程实录 1.第一次游戏 区域活动中，建臻和宗弘小朋友在科学区玩管状拼插玩具，不久后两人各用了一节短管和一个轮子拼插组合制作了一个陀螺样式的玩具，并在桌面上转动了起来。不一会儿后，又把自制陀螺玩具放在地板上旋转，并高兴的在老师面前演示。老师说：“你们的陀螺转动的时间有点短，而且两人的陀螺一直碰到一起，一碰就停下来了，怎么办？”两人又回到区域去探索，不久后再次高兴的向老师展示成果，能转动地更久了。 陀螺是深受幼儿喜爱的玩具，在日常生活中，许多幼儿都有玩陀螺的游戏体验。陀螺具有特殊性：作为动态的游戏材料，在玩陀螺过程中，幼儿会发现许多与“力”、“运动”、“平衡”、“惯性”有关的科学现象。活动区投放的材料不能是一成不变的，要有层次性，有简单的、有难度的，让孩子根据自己的能力自由的去选择，从易到难的方式进行有计划的投放，维持幼儿持久探究的兴趣。 根据幼儿兴趣，调整材料，让幼儿在自主操作和材料的选择中充分发挥主动性。2.增添材料蘑菇钉、蘑菇钉底板等材料，使材料层次化，并提供给不同幼儿不同的旋转方法，提高幼儿参与的积极性和兴趣。 2.第二次游戏 开始澎澎玩陀螺游戏时用上一次的玩具进行组合，不一会儿贞祈小朋友选用了一个蘑菇钉也在地板上旋转了起来，威祥原本在数学区玩拼插游戏的，见状也参与了进来，玩着玩着把一个蘑菇钉放在底板的表面中间插着，用手把底板举起来旋转。接着又放在地板上也顺利地转动起来了。贞祈也想用这种方法旋转，但是底板上已经插了好多个蘑菇钉拔不下来，转动几次后均无法快速转起来，询问他之后，他说：“底下蘑菇钉太多，一个就有用。” 对于幼儿来说，掌握科学知识是其次的，对活动感兴趣、有探索的精神、敢于展现自己是我们开展活动的目标。在活动中引导幼儿去发现问题、表述问题、解决问题，提高幼儿的观察能力和语言表述能力是最终的目的。 为了提高幼儿的动手能力和激发幼儿兴趣，我对活动区材料和玩法进行调整：1.材料投放调整：提供幼儿非常感兴趣的多个蘑菇钉材料让幼儿操作体验。2.目标调整：引导幼儿两人或多人之间进行比赛，体验竞赛的乐趣。 3.第三次游戏 今天玩区域游戏的时候，澎澎又拿来了一个陀螺，邀请组内幼儿一起玩，其他几位幼儿很开心的和澎澎一起玩起了陀螺。玩着玩着，凡凡突然将盒子翻过来，对着大家说：“我们来对战吧！”“好啊，怎么玩？”“这个（翻过来的盒子底部）就是战场，我们在这个上面同时玩陀螺，如果谁的陀螺先掉下来就输了，坚持到最后的人就是胜利！”凡凡边说边演示。“玩就玩，谁怕谁！”佳宁很不服气的说。于是大家将陀螺都放在了盒子底部，“预备开始！”一声令下，大家将陀螺快速的旋转起来。佳宁可能由于手指的力量较小，陀螺很快就从盒盖上掉了下来，没过几秒钟，澎澎的陀螺就将凡凡的陀螺挤下去了，最后只剩下语彤和贞祈的了。两人陀螺旋转的时间差不多，最后旁边学着裁判有模有样的说：“我宣布，澎澎和语彤胜利！”“真好玩，再来一次！”孩子非常投入的玩着陀螺大战，好像真的在进行一场盛大的决赛似的。 经过观察，我发现孩子们基本每人孩子都能熟练玩陀螺，每人基本都能旋转5秒钟以上，其中佳宁手部力量较小，其他几位幼儿的陀螺能旋转10秒及10秒以上。当幼儿熟练掌握如何操作陀螺后，澎澎还想出了陀螺大战的竞技游戏，在玩的过程中发展了幼儿的语言交往能力，还增加了游戏的趣味性。 在区域活动幼儿能够进行合作一起完成区域游戏，在区域游戏中很好的巩固并自主完成了学过的内容，自制成功的旋转小陀螺幼儿转动时看出来幼儿对完成作品的自豪与欣喜。同时也发展并锻炼了幼儿的动手能力。 三、活动的特点及价值所在 1.活动特点 在众多探究“力的作用”、“平衡”等关键经验的的活动中，陀螺具有特殊性：作为动态的游戏材料，在玩