2022新苏教版六年级下册科学《12 善用自然资源》教学设计.docVIP

12.善用自然资源 【课标落实】 （1）本课通过观察、实验、阅读、交流等活动，落实《课程标准》高年段的课程目标。 科学知识： 认识人类与自然资源和能源的关系，知道地球是人类应当珍惜的家园。 科学探究： 1.能基于所学的知识，制订比较完整的探究计划，初步具备实验设计的能力和控制变量的意识，并能设计单一变量的实验方案。 2.能基于所学的知识，用科学语言、概念图、统计图表等方式记录整理信息，表述探究结果。 3.能基于所学的知识，运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论，判断结论与假设是否一致。 科学态度： 1.在尊重证据的前提下，坚持正确的观点；当多人观察、实验结果出现不一致时，不急于下结论，而是分析原因，再次观察、实验，以事实为依据作出判断。 2.能大胆质疑，从不同视角提出研究思路，采用新的方法、利用新的材料，完成探究、设计与制作，培养创新精神。 科学、技术、社会与环境： 认识到人类、动植物、环境的相互影响和相互依存关系，了解地球上的资源是有限的，人类活动会对环境产生正面和负面的影响，自觉采取行动，保护环境。 （2）本课学习内容基于《课程标准》课程内容中“地球与宇宙科学领域”的高年段要求。 1.知道一些自然资源是可再生的，一些自然资源是不可再生的，列举日常生活中一些可回收或可再利用的资源，树立回收或再利用资源的意识。 2.树立保护资源的意识，说出自己力所能及的保护资源的举措。 【教材分析】 本课承接本单元前面三课，重在探讨自然资源的保护，起到指导生产生活的作用。学生将认识到自然资源都是有限的，有的可再生，有的不可再生；将意识到人类正面临自然资源短缺的问题，并结合具体事例理解三种守护自然资源的方法——减少消耗、重复使用、回收利用，树立资源保护意识，学会从现在做起，从自己做起，从每一件小事做起，自觉做一个保护自然资源、善用自然资源、负责任的公民。 本课教学内容分为三个部分。第一部分，通过课文直接告诉学生自然资源都是有限的，分为可再生资源和不可再生资源。第二部分，通过阅读材料认识人口增长带来更大资源需求，列举了水、粮食、能源等资源短缺的现象，强调人类只有一个地球，资源枯竭将难以补充，再运用前面所学知识深化对自然资源短缺带来的种种问题的认识。第三部分，认识守护自然资源的方法，共安排了四个小活动：一是给守护自然资源的做法分类，交流生活中的一些做法是如何减缓自然资源短缺的；二是分析一座现代建筑是如何充分、有效利用自然资源的；三是体验双层玻璃的保温效果，通过模拟实验感受善用自然资源的新材料、新技术；四是阅读资源回收利用资料，以纸、易拉罐、废塑料回收为例说明可减少消耗的资源，最后让学生交流更多的自己知道的善用自然资源的做法。 【学情分析】 小学生天生具有好奇心和同理心，他们对自然资源的利用方式和利用过程充满好奇心和求知欲，对自然资源利用不当引发的社会问题感到忧虑。然而，小学生不是自然资源的开发者和利用者，只是各种产品的使用者。他们不熟悉生产制造所需的各种自然资源，因此对可供利用的自然资源的种类、数量、质量特征、分布缺乏了解。他们不知道自然资源是有限的，缺乏应有的忧患意识，甚至受到不良风气的影响出现肆意糟蹋和浪费人类共有的资源的现象。 【教学目标】 科学知识： 能简单区分可再生资源和不可再生资源。 认识到自然资源短缺日益严重。 3. 知道应该如何减缓自然资源短缺。 4. 认识人类与自然资源的关系，了解到自然资源短缺会威胁人类生存。 科学探究： 能够自主设计实验，体验双层玻璃的保温效果。 能够用科学的语言记录整理实验数据，表达探究结果。 科学态度： 能够尊重实验证据，实事求是。 乐于分享自己的观点，也能坦然接受他人的意见。 科学、技术、社会与环境： 了解到自然资源的有限，树立回收或再利用资源的意识，自觉行动，保护资源。 【教学重点】 知道如何减缓自然资源短缺。 【教学难点】 能够自主设计双层玻璃保温效果的对比实验。 【教学准备】 教师材料：课件和视频。 学生材料：铁架台、烧杯、温度计、带孔硬纸板、热水。 【教学时间】 1课时 【教学过程设计】 一、导入 1．复习：经过前面几节课的学习，同学们都知道了哪些自然资源？ 2．PPT出示各种自然资源的图片，请同学们帮老师分分类。 3．你是怎么分类的？为什么这么分？ 4．师简单小结：可再生资源和不可再生资源。 ［设计意图：复习导入是对前面知识的巩固，还能顺利过渡到给资源分类，从而引出对“可再生资源”和“不可再生资源”的认识。] 二、认识到自然资源日益短缺 1．之前我们已经学习过煤、石油、天然气，既然它们是不可再生资源，那我们一起来看一下它们在地球上还剩余多少，还能再用多少年。 2．原来煤、石油、天然气这些不可再生资源这么短缺，难怪我们要去开发新能源。不可再生资