2017部编版一年级语文下册第八单元教材简析.pdfVIP

-WORD格式 -- 可编辑 -- 第八单元电子教案 一、教材简析 本单元围绕“问号”这个主题编排了《棉花姑娘》 《咕咚》《小壁虎借尾 巴》 3 篇课文，其中《棉花姑娘》 《小壁虎借尾巴》是童话故事， 《咕咚》是 一个民间故事。课文融科学知识和生活常识于故事情节中，既有教育性， 又富有童趣。《棉花姑娘》告诉学生不同的动物能消灭不同的害虫 ; 《咕咚》以 木瓜掉湖中的声音引起小动物们惊慌逃窜的故事，让学生初步懂得遇事 要学会思考，不盲目跟从 ; 《小壁虎借尾巴》则让学生知道动物尾巴有不同 作用，壁虎尾巴有再生功能。 本单元的学习重点是借助图画阅读课文。这是继一年级上册《小蜗牛》 这篇课文阅读以后，又一次出现的没有全文注音的连环画课文的阅读。教学 时要在一上借助图画猜字、认字、读懂课文的基础上，继续发展学生的独立 识字和阅读能力。《咕咚》一课的教学要巩固、运用《小蜗牛》的学习 方法开展识字、阅读，并运用形声字特点、联系上下文猜字、认字 ; 《小壁虎 借尾巴》要在此基础上能借助偏旁表义的特点了解字义， 并通过交流 “是怎 么猜出来的”提炼猜读的几种方法。两篇课文都可以根据图文一一对应 的特点理解内容，有能力的学生还可以借助图画复述课文或进行角色表演。 这样，训练层层递进，要求逐步提高，让学生在实践中掌握“借助图画阅读” 的方法。 读出祈使句的语气，读好多个角色之间的对话是本单元教学的另一重点。 《棉花姑娘》中，棉花姑娘对燕子、啄木鸟、青蛙说的话“请你帮我捉 -WORD格式 -- 可编辑 -- 害虫吧”是祈使句，要加强指导，教学时可以创设情境引导学生进行体验， 体会棉花姑娘的急切之情，指导学生尝试读出求、盼望的语气。读好角色的 对话在 3 篇课文中都有要求，可以根据课文的故事情境，体会不同角色的 心情，读好不同角色说的话语，特别是《棉花姑娘》和《小壁虎借尾巴》中 主人公说的话，这些话虽然基本相同，但随着故事的发展，说话的心情和语 气也随之变化，在教学中需要进行引导。 本单元要继续训练根据信息作简单推断这项阅读能力。教学形式上可 以更放手，让学生带着问题看图读文，找到相关信息交流，互相补充。 二、单元教学目标 1. 认识 27 个生字和 4 个偏旁，会写 28 个字。 2. 正确、流利地朗读课文； 3. 继续了解形声字的构字规律，并学习运用这一规律自主识字。 4. 从不同角度描绘出夏天的特点，让我们感受到夏天的美好。景物的 变化，保持探索自然的好奇心。 三、教学重难点 教学重点：借助图画阅读课文。这是继一年级上册《小蜗牛》这篇课 文阅读以后，又一次出现的没有全文注音的连环画课文的阅读。教学时要 在一上借助图画猜字、认字、读懂课文的基础上，继续发展学生的独立识 字和阅读能力。 教学难点：重点关注对话，进行分角色朗读，能读好问和答的语气。 要继续训练根据信息作简单推断这项阅读能力。教学形式上可以更放手， -WORD格式 -- 可编辑 -- 让学生带着问题看图读文，找到相关信息交流，互相补充。 五、课时划分 《棉花姑娘》—— 2 课时 《咕咚》———— 2 课时 《小壁虎借尾巴》 2 课时 《语文园地八》—— 2 课时