部编版三年级语文下册《14 蜜蜂》河南省刘莎老师省级优课教学设计.docVIP

14.《蜜蜂》教案 第二课时 教学目标： 1.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解实验的过程。2.能用自己的话概括实验步骤，品味语言表达的准确。 3.学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。教学重点： 能用自己的话概括实验步骤，品味语言表达的准确。教学难点： 学习法布尔的观察发现和探索精神、严谨的科学态度和求实的科学作风。一、复习导入 1、学生以开火车形式认读会认字。2、听写:检查生字新词掌握情况（蜜蜂检查分辨跨过）。二、浏览课文初步感知请同学们浏览课文思考： 1.法布尔为什么要做这个试验呢?（引导学生读第一自然段）2.请学生用无论……总是……说一句话。 3.同学们,蜜蜂无论飞到哪里，它总是可以回到原处。那法布尔为什么要做这个实验呢？文章中哪个词语说明了问题？（听说）4.法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢?你从中体会到了什么?(说明他不盲信,讲究事实,耳听为虚,眼见为实)5、法布尔的实验目的是什么？（验证蜜蜂是否有辨别方向的能力）三、品读课文深入探究 1.那么他是怎么做试验的呢?请大家自由朗读课文2自然段,画出相关的句子。 2、学生回答过程，并做简要概括。 （捉蜜蜂带小女儿等走四公里做记号放蜜蜂） 3、你能用“先……接着……然后……最后……”把这几句话串起来说一说么？ 4、根据提示，再用“先……接着……然后……最后……”来说一说实验过程? 5.再次默读第二自然段,想一想： 去掉文中的一个步骤行吗?每个步骤的目的是什么？把蜜蜂装入纸袋里是为了___________________。让女儿在蜂窝旁等是为了___________________。法布尔走了四公里路是为了__________________。在蜜蜂身上做记号是为了_________________。 (体会法布尔严谨的科学作风） 6.放飞了蜜蜂后,“我”想了些什么?(同桌讨论)从这里你体会到了什么?(法布尔仔细观察、认真思考)7“那二十只左右闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。” “蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。”这两句话中画横线的词语能去掉吗？为什么？(准确的表达)四、快速默读3-6自然段，说一说作者是怎么记录实验结果的？用表示时间的词语和数字来表述结果更具说服力。五、结论 1、观察到这里，作者得到了一个什么样的结论? （蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能）2、同学们,读到这里,蜜蜂有辨认方向的能力还是听说的吗?那么法布尔可以肯定地说(生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。) 我们也可以坚定地对人们说:(生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)3、你得到了什么启示？ 我们要养成仔细观察，认真思考的习惯。我们要学习科学家严谨的科学作风和求真务实的科学态度。 六、联系前文拓展延伸 1、由于法布尔生活在离我们现在100多年前,当时的研究条件肯定十分有限,他不能解释这种本能。在几十年后,有一种研究结论,你们听听有没有道理。(讲述奥地利生物学家费里希的研究成果)2、蜜蜂知识分享会。 你积累了哪些关于蜜蜂的知识，和同学们分享一下吧！3、如果请你来当动物学家，你想研究什么？ 教学效果（思效）。 在教学过程中，我将课文重点放在让孩子在理解课文的基础上，学习对事物的观察方法。学生初读课文后，了解作者从哪几个方面写爬山虎，又从哪些方面描写爬山虎的脚——爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？这部分内容有一定难度。 直观教学给学生最直观的感受，对于理解课文也大有帮助。但是，过多运用直观的东西可能会使学生的学习偏离正常轨道，容易形成单纯表面的热闹，而忽视了语言文字材料。所以，我感觉这节课上不足之处就是过多的课件演示有点“喧宾夺主”。 1.不足之处（思失）。 我在备课时其实有意识地让学生去读书，并且分层次去读书，但是虽然采取了多种读书的方式，实效性并不大，在一个个环节中并没有看到学生在读书上的明显提升。在学生读书的过程中，教师也没有及时给予指导性的评价，结果就失去了层次性读书的意义。 2.改进措施（思改）。 阅读教学中一定要想尽办法引导学生“啃课本”。在学习爬山虎的脚是如何一步一步往上爬的时候，让学生拿出笔画一画，大多数孩子重在“画”，根本不知道要从书中寻找答案。 这样的教学是没有教学效果的。