《答谢中书书》教学设计.pdf

《答谢中书书》教学设计 教学目标： 1、反复诵读，再诵读中体味文章的意境。背诵并默写课 文。掌握常用文言词语，理解文意。 2、品味、积累写景的优美语言。 3、理解作品意境，体会文中蕴含热爱自然的思想感情。 教学重点： 1、背诵并默写课文。 2、品味、积累写景的优美语言。了解以声衬静、动静结合、借 景抒情的写作方法。 教学难点： 理解亲近自然归隐山林的志趣， 体会文中蕴含的热爱 自然思想感情。 课前预习： 1、借助注释工具书了解课文大意。 2、查阅资料，了解陶弘景的生平。 课时安排：一课时 教学过程： 一、导入新课 大自然是崇高的、卓越而美丽的。它煞费心机，创造了世界。我 们无不为雄奇险拔、 清幽秀色所陶醉。 古人说：仁者乐山， 智者乐水。 高山大岳，千流百川，曾引无数文人墨客的无限情思，就请你细细品 读陶弘景的写景小品文《答谢中书书》，读完后你一定会觉得江南的 山水真是一幅清丽的山水画，是一首流动的山水诗呢！ 二、作者及写作背景 （一）、学生交流所查到的资料，教师补充。 陶弘景——南北朝时期的思想家、 医学家和文字家。又被称为 “山 中宰相”。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代 写景名作。 “山中宰相”——齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶 弘景远离尘世， 隐居句曲山 （今茅山）。他精通阴阳五行、 山川地理、 天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭 祀、征讨大事， 朝廷都要派人进山向他请教， 故称他为 “山中宰相”。 陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听 到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声， 人又称之“仙人”。 多媒体显示：陶弘景（ 452～536 ），字通明，南朝梁时丹徒秣陵 （今江苏省江宁县）人。他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人 世，后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询， 月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’”。谢中书即谢征，字元度， 陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这 封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六 朝山水小品名作。 南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从 自然美中寻求精神上的解脱。 因而他们在书信中常常描山绘水， 表明 自己所好，并作为对友人的安慰，如吴均的《与顾章节》 《与朱元思 书》、陶弘景的《答谢中书书》都属于此类。这类作品虽没有表现积 极进步的政治观点， 但却以其高超的艺术笔力， 创作了具有相当美学 价值的精品，具有较高的鉴赏意义。 （二）、文体简介 书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应 用性文体，多记事陈情。 三、指导学生朗读课文，整体感知文意 （一）、教师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读 出节奏、韵律、情调。 教师提示朗读节奏：山川 / 之美，古来 / 共谈，高峰 / 入云，清流 / 见底。两岸 / 石壁，五色 / 交辉。青林 / 翠竹，四时 / 俱备。晓雾 / 将歇， 猿鸟 / 乱鸣；夕日 / 欲颓，沉鳞 / 竞跃。实是 / 欲界之仙都。自 / 康乐 / 以来，未复有 / 能与（ yu ）其奇者。 （1）多媒体显示优美的山水图画，配乐朗诵，学生听读，掌握 字音、节奏。 （2 ）反复朗读课文。（学生大声朗读，选一学生读、学生齐读， 品味四字句的节奏。 （二）、学生自由读课文，对照注释，借助工具书，理解文句， 整体感知文意。 1、学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。 2、班级交流，教师补充并检查掌握情况 3、再次朗读课文，巩固理解。 解释下列词语（ 1）五色交辉：这里形容石壁色彩斑斓。五色， 古代以青、黄、黑、白、赤为正色。交辉，交相辉映。（