《计算机组装与维护》课程建设总结.pdf

《计算机组装与维护》课程建设总结 在《计算机组装与维护》的教学过程中 ,学习的内驱力往往都比 较弱。相当部分学生对这种重要性、特殊性的认识并不充分 ,并不把 其作为主课看待 ,学习的主动性积极性不够 ,课程技术的外显性强 , 学 习的 韧性不足。 《计算机组装与维护》课程主要内容有计算机硬件设 备的外观、性能指标、组装、测试、维护、常见故障及诊断等。对此 , 学生容易产生轻视思想 , 容易满足于 眼见为实 ,钻研不深 ,一知半解 , 课程内容的综合性强 ,学习的运用能力弱。《计算机组装与维护》是 一门理论性、基础性、应用性相统一的课程 ,要学好 ,需要多方面的理 论与技能素质的支撑。但由于种种原因 ,学生从基本理论素养到 动手能力都不相适应 , 知识运用能力弱。因此 , 立足知识运用能力的 提高 ,树立“学教并重”“学为主体”的教学思想, 以新的实践性教学模式 为突破口 , 对 《计算机组装与维护》进行教学改革 ,具有很强的指导意 义。 1 发挥现代教学手段优势 ,增强教学的直观性从信息论角度看 ,人 的信道特性触觉信道带宽为 1,听觉为 100,视觉为 10000, 所以要交换 信息 ,就要充分利用视觉信息。因此 ,我们就需要借用计算机辅助教学 以它直观、生动的演示功能 ,使得学生充分调动学生学习的自主性。 在《计算机组装与维护》课程改革中 ,制作交互性强、操作性强、生 动活泼的多媒体课件 ,来丰富课堂教学内容 ;通过图文并茂、视频动画 以直观教学的形式 ,提高学生的学习兴趣 ,使其处于一种积极主动的精 神状态 ;利用人机交互 ,可以即时获得信息反馈 ,灵活控制教学内容 ,使 其更加直观形象 ,更易于理解 ,提高讲课的效率和教学效果 ;弥补传统 教学中语言、文字描述、实验器材的局限性 ,打破单一的教学模式 ,实 现教与学的多元化。其核心是通过媒体的作用 ,实现教学信息在教师 与学生之间的联动和互动 ;通过学习环境的创设和利用 ,实现教学相 长。 2 引入先进的教学策略 ,增强学习的主动性 在计算机组装维护教学中所占比例比较重的是实践环节 ,主要分 为两部分进行 ,硬件方面是计算机的拆和装 ;软件主要是操作系统的安 装。我们一般做法是让学生到计算机组装实验室进行真机的操作与演 练 , 这样往往带来的结果有几方面 : 一 , 机器中的所有部件拆完了之 后发生很多的故障而这些故障学生有可能没法解决 ; 二 , 直接影响下 面的软件方面的实习 ; 三 , 给实验室管理人员带来了很大的维护任 务。在此基础上建议推广使用多媒体和虚拟技术 ,给机器安装操作系 统通常要经过 :硬盘分区 -硬盘格式化