六下语文13 董存瑞舍身炸暗堡 教案及反思.doc

13*　董存瑞舍身炸暗堡 《董存瑞舍身炸暗堡》是一篇记叙文，主要记叙了战斗英雄董存瑞在解放隆化的战斗中，舍身炸掉敌人的暗堡，为我军开辟了前进的道路而壮烈牺牲的英雄事迹，赞美了董存瑞为人民的解放事业勇于牺牲、无私奉献的伟大精神。由课题“董存瑞舍身炸暗堡”可知，文章是围绕“炸”而展开。“舍身”即写出了董存瑞为炸暗堡而献出自己的生命，也点明了文章的中心——歌颂了董存瑞忠于革命事业、不怕牺牲的精神。 本课是一篇略读课文，篇幅较短，按照事情发展顺序可以分为三个部分。第1自然段交代了炸暗堡的原因；第2～7自然段交代了董存瑞炸暗堡的经过；第8自然段交代了董存瑞炸暗堡的结果。 教学目标 1．默读课文，概括课文的主要内容。 2．学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物形象的写作手法。体会董存瑞为人民的解放事业勇于牺牲、无私奉献的伟大精神。 重点难点 教学重点 默读课文，关注文中的动作、神态、语言描写，体会董存瑞的形象特点，感受他为人民的解放事业勇于牺牲的献身精神。 教学难点 揣摩人物的动作、神态、语言，感受董存瑞为人民的解放事业勇于牺牲的献身精神。 教学策略 1．字词教学 本课是一篇略读课文，教师教学时，可放手让学生自学注音的字词。教师对个别易错和不好理解的字词进行点拨。如“郅”字读zhì；“哧”是翘舌音，不要读成平舌音；“匍匍”字的读音是pú fú。 2．阅读教学 在把握课文内容，梳理故事情节时，教师可以让学生用较快的速度自主阅读课文，想想课文可以分为几个部分，每个部分讲了什么内容，然后用简洁的语言说说课文的主要内容。梳理故事情节时，教师可以组织学生展开讨论，说说课文具体讲了哪些内容。另外，教师可以引导学生查阅资料，了解故事背景，抓住人物的神态、语言、动作等细节去体会人物品质的方法，体会董存瑞为人民的解放事业勇于牺牲、无私奉献的伟大精神。 课文讲述的是人民解放事业道路上谱写壮烈诗篇的革命先烈，可以引导学生查阅人民解放的相关资料，比如起止的时间、一些重要的战斗，可以为理解课文做铺垫。 3．表达运用 在充分理解文本后，以“董存瑞眺望远方，他会看到……”的形式写话；学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物形象的写作手法；选择合适的方式进行表达。 课前准备 1．搜集解放战争的相关资料。 2．自由朗读课文，读准字音，读通句子。 3．多媒体课件。 课时安排 1课时 教学过程 板块一　谈话导入，整体感知 1．谈话导入：同学们，为了民族解放和人民幸福，无数革命先烈浴血奋战，百折不挠，在革命事业的道路上谱写了一首首壮烈的诗篇。 1948年5月25日，解放隆化的战斗胜利结束了。在战士们的脸上却没有一丝喜悦，他们都沉浸在悲痛之中。因为他们最可爱、可敬，年仅19岁的战友董存瑞为了炸掉敌人的暗堡，壮烈牺牲了。今天，我们就来学习《董存瑞舍身炸暗堡》这篇课文，让它把我们带到那个悲壮、伟大的时刻。(师板书课题，生齐读课题) 2．自由朗读课文，做到正确、流利、有感情，遇到重要的或难读的词语做个标记。 3．教师对多音字“夹”进行指导。 夹：(1)jiā　从两个相对的方面加压力，使物体固定不动；胳膊向胁部用力，使腋下放着的东西不掉下；处在两者之间；夹杂、掺杂。组词：夹菜、夹着书包。 (2)jiá　双层的（衣被等）。组词：夹袄、夹被。 (3)ɡā　组词：夹肢窝。 4．教师引导学生快速默读课文，概括文章主要内容。指名学生回答。 课文记叙了战斗英雄董存瑞在解放隆化的战斗中，舍身炸掉敌人的暗堡，为我军开辟了前进的道路而壮烈牺牲的英雄事迹。 5．教师引导学生按照事情的起因、经过、结果划分段落，并为事情的经过划分层次。 第一部分（第1自然段）：交代了炸暗堡的原因。 第二部分（第2～7自然段）：交代了董存瑞炸暗堡的经过。 第一层（第2～4自然段）：写董存瑞请求炸暗堡。 第二层（第5、6自然段）：写董存瑞逼近暗堡。 第三层（第7自然段）：写董存瑞舍身炸暗堡。 第三部分（第8自然段）：交代了董存瑞炸暗堡的结果。 板块二　精读品析，体会情感 1．过渡：相信同学们都被董存瑞勇于牺牲、无私奉献的伟大精神所感动。让我们带着这份感动再次走进课文，细细品读描写董存瑞的句子，想想它们为什么让你感动。 2．教师引导学生画出描写董存瑞神态、语言、动作的语句。 3．教师引导学生品读重点语句，感悟人物形象，加深课文理解。 句段1：董存瑞瞪着敌人的暗堡，两眼迸射出仇恨的火花。 (1)让学生齐读这一句，教师引导学生从“瞪着”“迸射出仇恨的火花”等描写的表达效果，从而感受人物形象。 (2)指名学生回答。 “瞪着”“进射出仇恨的火花”生动形象地写出了董存瑞对敌人的仇恨。 句段2：董存瑞抱起炸药包，郅顺义背起两兜手榴弹，同时跃出战壕，冲了上去。他们互相配合，郅顺义扔一阵手榴弹，董存瑞就向前跃进几步；郅顺义再扔一阵