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初高中语文教学衔 接课题研究方案 1 2020 年 4 月 19 日 文档仅供参考 初高中语文教学衔接课题研究方案 一、 课题选题依据 （一）研究的目的 初高中的新课程实施已经有一短时间，为了处理和把握初中 生初入高中这一过程中出现的各种问题，特别是初高中教学衔接 方面出现的各种问题，为学生更快地适应高中生活，我们依靠科 研，把“初高中语文衔接教学探微”课题作为研究的突破口，努 力提高学生的语文素质，进而提升学校的教学质量。 语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的 综合素养，为学生的全面发展和终身发展打下基础。初高中语文 学习是一个不可分割的有机整体，以往的教学研究和实践，对此 做过有益的尝试，可是有些教育界人士认为这个衔接能够自然地 完成，再加上对“衔接”这一概念的模糊认识，导致这个原来就 起步晚的研究课题，至今没有理性的、系统的、全面的研究成 果，本课题研究在前人研究的基础上，借鉴相关的研究成果，结 合衔接现状的调查结果和个人的教学实践，深入分析产生裂缝的 原因，并进一步提出衔接的策略构想。 （二）研究的意义： 本课题研究将首先经过问卷调查及学生访谈等形式，对学生 从知识链条到学习习惯的种种断层现象进行归纳与总结，分析现 状调研反映出来的问题，从语文课程教学理念、语文教材序列、 2 2020 年 4 月 19 日 文档仅供参考 语文教学方法、学生学习方法找到“裂缝”，结合高中语文学科 的新课程标准，探索初高中语文衔接教学的有效的策略。 （三）研究的价值： 本课题研究旨在经过案例研究及数据分析，找到衔接教学的 有效途径，并在研究的基础上进行经验总结和一定程度的理论创 新，提出有效衔接的可行性方案，努力开发衔接教学校本课程。 实现初、高中语文教学有机整合、协同发展。 二、 研究范围 （一）断层现状及原因分析： 1、学习主体的生理及心理变化： 按照儿童心理发展的阶段性，初中生（年龄在 14－ 16 岁）处于少 年期或学龄中期，这个时期学生的思维方式以形象思维为主。而 高中生（年龄 17— 19 岁）属于青年初期或学龄晚期，她们的智力 接近成熟，抽象思维已由“经验型”向“理论型”转化，并开始 出现辩证思维。 2 、课程理念上的差异 初高中课在对课程基本理念的阐述上有共同的内容都强调 “全面提高学生的语文素养”。可是初中《课标》强调关注学生 的共同基础，高中《课标》强调在保证共同基础的前提下，更加 关注学生的个性发展。 3、课程目标上的差异 3 2020 年 4 月 19 日 文档仅供参考 （1 ）、语法知识：当前初中教材只有语法知识的介绍，在语法知 识标准上初中课标缺乏具体的铺垫，这种情况直接导致了在高中 学习文言文时，学生举步维艰，困难重重。 （2 ）、阅读与鉴赏能力要求：初中阶段不要求学生进行自我发现 式的评价，高中新课标要求“善于发现问题、提出问题，对文本 能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评 价和质疑”。 （3 ）、初高中写作思维的要求：高中新课标要求重视发展学生的 思维能力，发展创造性思维，鼓励学生自由地表示、有创意地表 示。而初中课标只有“合理安排内容的先后和详略，条理清楚地 表示自己的意思。运用联想和想象，丰富表示的内容的要求。 （二）、初高中语文衔接策略： 1、教师要更新观