北师大版一年级数学上册《前后》说课稿.pdfVIP

北师大版一年级数学上册《前后》说课稿 一 、说教材 1、说教学内容 （本课内容选自）北师大版一年级数学上册第五单元第 60-61 页。 2 、教学内容的地位、作用和意义 一年级的学生已经对前后积累了一定的感性经验， 但方位感不强， 不一定能准确 的加以判断。而“上下” “前后”“左右”都是比较抽象的概念，学生学习起 来有一定的难度，要达到熟练、准确地辨别“前、后”的位置，就需要考虑学生 的年龄特征，通过大量的活动来完成。 为了让学生直观地 认识物体的 前后相对位置关系， 教材借助 “森林运动会”这 一有趣的情境，让学生用“前、后”描述物体的位置与顺序，初步培养学生的空 间观念，为日后学习方向与位置做好铺垫。 3 、说教学目标 基于对教材的理解和分析， 结合学生年龄的特征， 本节课我确定了如下的教学目 标： （一）知识与技能 让学生能确定物体前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。 （二）过程与方法 .在具体的数学活动中，让学生体验前后的位置与顺序，初步 培养学生的空间观念和按一定的顺序进行观察的良好习惯。 （三）情感态度与价值观 .使学生在活动中获得愉快的情感体验，并能用所学的 知识解决生活中的一些简单问题。 4 、说教学重、难点 根据教学目标，我将本课的教学重点定为 让学生在具体情境中，能正确描述物 体的“前、后”位置，而教学难点定为让学生体会“前、后”的相对性。 5 、教具准备方面，（我选用）多媒体课件、小红花、动物图片等、课前还为学 生准备了卡丁车图片作为学具。 二、说教法、学法 数学课程标准 指出：“要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经 验和已有知识出发， 创设生动有趣的情境。 ”一年级的小学生更喜欢用形象来思 维的。在本节课中，我主要采用了情境教学法和引导探究法，运用多媒体，创设 生动有趣的教学情境贯穿于整节课， 使学生直观形象地看到 “森林运动会”这一 情景，仿佛身临其境，便于学生充分地 感知物体间的前后位置关系。 同时， 数学课程标准 强调：学生是学习和发展的主体。因此，我注重学生 的学习过程， 让他们采取自主探究、 小组合作的学习方式， 在观察、 描述、想象、 合作交流中体验前后的含义，从而获得成功的体验和探索的乐趣。 三、说教学设想 我利用学生已有的生活经验， 并充分挖掘现场资源来启发学生学习， 采用各种有 趣的小活动充分地调动学生学习的积极性， 让他们在一个自主的空间中观察、 操 作，在问题情境中主动地探究解决问题的方法，使学生真正成为 学习的主人。 学生将通过说、找、摆、做、练的活动，逐渐加深对“前后”位置关系的认 识。 四、说教学过程 为了体现本课的设计理念，我构建了探索性的课堂教学模式： （一）创设情境，引出新课 同学们，你们听过《龟兔赛跑》的故事吗？结果是——对！小兔子骄傲自满， 结果输给了小乌龟。 小兔子为此很不服气， 今天，又找到了乌龟， 非要再赛一次， 乌龟明白，这次小兔子肯定不会睡大觉了，就对小兔子说： “比赛可以，但这次 的路线必须有我来定。 ”小兔子连想都没想就答应了。 现在我们就到赛场去看一 看。 （二） 观察交流，获取新知 同学们，今天森林之王老虎给我打电话说森林王国有一场运动会， 邀请我们一年 级二班的同学去观看。还等什么，赶紧去看看吧：百米赛跑都快要开始了，我用 电脑出示动物赛跑图， 问：同学们，你们看到哪些小动物？老师最喜欢小兔子 （我 把小兔子的图片贴在黑板上） 接下来， 引导学生观察小兔子的前面、