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页眉内容 页眉内容 《荷花》网络教学设计方案 文章作者：游彩云文章来源：广州天河体育东路小学 人教版小学语文第六册第一课时 一、教学目标 认知 、会认会读生字。掌握“莲蓬、饱胀、挨挨挤挤”等词语。 、读懂一至三自然段。 能力 、通过看图说话、写话的练习，提高语言的运用能力。 、进一步培养学生利用网络信息资源进行学习的能力。 情感 、通过自主探究、交互合作的学习方式培养学生自主学习和团结协助的精神。 、通过看图，读文，展开想象，品味词句去欣赏荷花的美，从而加强语感的训练，提高学 生的审美情趣，激发热爱大自然的情感。 二、教学内容及重点、难点 教学内容 《荷花》主要写了两个内容：①荷花清香、形态各异的美。②“我”被荷花的美深深吸引了， 陶醉中，自己也仿佛成了一朵荷花??…课文共两课时完成，这里主要是对第一课时，也就是对上 面的第一个内容的教学进行了设计。 重点、难点 1）学习第二自然段，品味词句。 2）看荷花的图片，用生动优美的语言描绘荷花。 三、教学对象分析 、所任教的班级有较好的朗读能力，初步懂得欣赏词句，本节课将发挥学生的优势让学生 充分诵读课文，运用以往领悟的品读词句的方法欣赏本课遣词造句的特点。 、学生有一定的自学能力和合作意识，有利于实施自主探究基础上开展同伴互助合作的学 习方式。 、学生基本掌握文字输入，上网浏览等计算机基础，但熟练程度不一。因此更需发扬合作 精神，共同完成学习任务。 四、教学资源设计 课前，教师将师生合作搜集到的荷花相关资源虚拟成专题网站——“荷花小站”，并发布到校 园网上（网址：.1/hehua/）。“荷花小站”设有六个部分，分别为“荷花文化”、“课文学习”、“荷 花图展”、“荷花知识”、“网上资源”、“荷花论坛”。这当中既包括课堂教学所用的资源，也包括 供学生课后拓展性学习的资源。 五、教学策略及教法设计 教学策略 为了使语文学科教学与信息技术达到最佳的整合，教学设计“以生为本”，从学生素质的良好 发展出发，努力把信息技术素养的培养（如对语言信息进行查找、筛选、获取、归纳、编辑的能 力）与语文学科的任务（如大量读书，品味词句，情感熏陶，听说读写的训练）有机地融合在一 起，充分发挥其各自的优势、扬长避短，优化课堂教学。“荷花小站”六个部分中，“课文学习” 部分集文字、图片、影视、动画、音乐于一体，给学生的自主探究提供了有力的支持，加上教师 适时的点拨，恰当的启发，激发了学生的想象，使学生对词语的品味、感悟更立体、更丰富、更 有个性化；“荷花图展”与“荷花论坛”则把欣赏精美的图片与说话、写话结合起来，并可以通过网 上论坛让师生对写话练习进行欣赏、评议、修改，有效地加强了语言文字的训练。其余的几个部 分为学生提供了网络大量的信息资源，使教学不局限在课本中，拓展了学生对荷花多角度、多层 面的认识。 教法设计 本文教学以建构主义理论、情境教学理论为指导，采用了“情境、主动、交互、发展”的教学 模式，借助网络及多媒体提供的丰富资源及强大的交互功能创设情境，调动学生主动参与学习的 积极性，发扬自主探索、交互合作的精神，理解和品味语言，激发情感，唤发想象，增强表达欲 望，从而了解荷花，热爱大自然，使语文素养和信息素养多方面得到更好的发展。 六、教学过程设计与分析 教学过程 （一）网络导入设境激情 、【导入】“荷花，因为它的高雅清香、冰清玉洁受到不少人的赞美，课前，不少同学通 过各种途径找了一些资料，老师选了一些有代表性的放在我们的‘荷花小站’上，下面请同学们打 开‘荷花文化’，找出你喜欢的片段读一读。” 、【网络课件】快速浏览“荷花文化”中的诗歌、文章。 、学生朗读自己喜欢的诗歌、文章片段并与身边的同学分享。 （二）通读全文整体感知 、【提出读书要求】同样写荷花，我们来看看课文是怎样写的。自由朗读课文。注意读准 字音，喜欢的或读得不通顺的地方可以多读几遍，看谁读得最投入。 （学生自由、反复地朗读课文。） 、【音乐】这节课，我们学习第一到第三自然段，听老师读课文第一到第三自然段。要求 学生边听边思考，体会文中的荷花给自己留下了怎样的印象。 、学生表达对荷花的感受。 （三）品味词句感悟语言 、布置学生进入“课文学习”部分，认真读第二自然段，找好词、好句，说说好在哪里。 、学生朗读第二自然段。 、【网络课件】学生进入网络课件，找出自己认为好的词句，先独立思考再与旁边的同学 交流看法。（借助动画、影视、图片等自主学习。） 、汇报交流学习结果（把朗读训练、看图想象、词语欣赏、动画演示、师生评议有机结合 起来。） 、【提出读书要求】这些荷花各有怎样的姿态？找出来读一读。 （在学生朗读时随机出示富有立体感的荷花贴图。） 、【提出背诵要求】在描写荷花姿态的句子中选自己喜欢的一句感情背诵。 、【音乐】【贴图】学生借助贴图通过摆摆