五年级上册12《古诗三首》教案.pdfVIP

[五年级上册 12 《古诗三首》教案 ] 目标 1. 引导学生掌握 乃、熏“ ”等 5 个会认字和 祭、乃“ ”等 8 个会写 字 。 2. 能有感情地朗读并背诵这三首古诗，默写《示儿》 。 3. 理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。 教学 重点 能有感情地朗读课文，背诵这三首古诗，默写《示儿》 。 教学 难点 结合注释和相关资料，理解诗句的意思，体会诗人的情 怀。 教学 准备 1.预习提纲 （1）初读古诗，自主学习，理解大意。 （2 ）再读古诗，深入诗意，理解诗情。 （3）诵全诗，明情感，感悟写作方法。 课前查阅三位诗人的相关资料：他们生活的时代状况，他们写的其他 忧国忧民的诗篇等。 2.多媒体课件 教学 过程 一、整体通读，把握诗境。 1. 自由读两首古诗，要求读正确、读通顺。读后借助教材注释。试 着说说两首诗的大概意思。 (教师板书诗题 :示儿 题临安邸 ) 2. 指两名学生朗读古诗，一人读一 首，听听是否读得既正确又通顺。 3. 全班齐读两首古诗，边读边想：这两首古诗有哪些相同和不同的 地方？ （读后交流） 相同： 1.作者都是南宋的诗人。 2.都表达了作者忧国忧民的思想感情。 不同： 1. 《示儿》是诗人临终前写给儿子的； 《题临安邸》写的是诗人对统治者的辛辣讽刺和无限愤慨。 2. 《示儿》直接诉说自己的心事； 《题临安邸》则是借景抒情。 让初读古诗时，要求学生读准字音，读出古诗的韵味。当学生读通、 读顺了古诗，对古诗也有初步的了解后，这时的读既可以帮助学生理解古 诗的大意，又可以为后面品味诗歌中蕴含的情感做铺垫。 二、分步解读，品悟诗情。 （一）学习《示儿》。 师：同学们，这首诗发自肺腑，如血如火，如泣如诉，悲愤交集，真 挚感人，堪称 千古绝唱“ ”。 1.了解作者及背景： 陆游 (1125~1210) ，字务观，号放翁，越州山阴 (今浙江绍兴 )人，南宋 文学家、史学家、爱国诗人。他的诗有九千多首留存下来，内容极为丰 富，大多抒发政治抱负，反映人民疾苦，批判当时统治阶级的屈辱求和， 风格雄浑豪放。 了解背景：宋高宗赵构建立南宋，为官者贪图荣华富贵，对外求和， 大好河山落于金兵铁蹄之下，难以收复。 2.指名朗读《示儿》 ，读后说说题目的意思。 （提示： 示“ ”的意思是告 诉，告之。 示儿“ ”是写给儿子看的诗。 ） 死去元知万事空，但悲不见九州 同。 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 3. 借助注解，一行一行地解读：诗人临终前对儿子们说了些什么？ （适时点拨：理解 元、但、乃“ ”的意思。） 交流归纳：死后无牵无挂； 挂念国家没有统一； 盼望早日北定中原； 祭奠时告慰统一的消息。 4. 逐句缩减，理解遗愿。 （1）如果陆游只能对儿子们说三句话，留下哪三句？（ 2、3、4 ） （2 ）如果只能说两句话，留下哪两句？（ 3、4 ） （3 ）如果只能说一句 话，留下哪一句？ (4) （4 ）陆游的遗愿是什么？（ “告乃翁 ”，即在九泉之 下也要知道 北定中原“ ”的消息。） 借助注解，自主解读； 逐句缩减，领会诗意。旨在培养学生独立学习和概括的能力。 5. 还原语境，沿情设问。 （1）一个人临终前，在自己的儿女面前，一般会留下什么样的遗 言？而陆游的遗言有何不同？ 乾道二