凸透镜成像规律说课稿.pdfVIP

精品文档 尊敬的各位评委老师： 大家好 ! 今天我说课的题目是《探究凸透镜成像规律》，下面我将从教材分析、学情 分析、教法学法、教学设计、反思评价五个方面进行我的说课。 一、教材分析 1.教材的地位和作用 本节课是人教版八年级物理上册第五章第三节的内容。它既是第一节透 和第二节生活中透镜知识的延伸，又是这两节知识的升华。同时它也是第四 节眼睛和眼镜，第五节显微镜和望远镜的理论基础 ,是理论与实践的结合 .因此 它在本章起到至关重要的作用。 2.教学目标 基于以上对教材的理解和分析，我确定教学目标如下： ①知识与技能 : 理解凸透镜成像规律 ②过程与方法 : 在探究活动中初步获得提出问题的能力； 通过探究活动， 体验科学探究的全过程。 ③情感、态度与价值观：在探究过程中，养成认真负责、实事求是的科学 态度；通过小组讨论、全班交流的过程，体验合作交流的重要性。 3.教学难点重点 ①重点：凸透镜成像规律 ②难点 : 由实验现象得出规律 二、学情分析 八年级的学生正处于发育、成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有 强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡时期。但刚接触物理，对科 精品文档 精品文档 学探究的基本环节掌握欠缺，且他们的逻辑思维还需要经验支持。因此应以学 生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。 三、教法学法 观察和实验是学生认识物理世界， 获取物理知识的重要途径。 为了培养 学生的操作能力，分析问题、解决问题的能力，本节课我采用以小组合作为基 础的实验探究性教法和学法，并紧密联系实际，让学生体会物理来源于生活， 又服务于社会。 四.教学设计 （一）教学环境和教具 1、本节课要观察透镜成像性质，所以需要在较暗环境中进行实验，现象比 较明显 2 、教具改进 （1）光具座标尺重新标定数值，中间凸透镜位置标为 0，数值向两方逐渐 增加 目的：如此改进便于学生读取物距和像距， 有助于学生由实验现象得出规律， 从而突破难点。 （2）光源由教材上的烛焰改为自制的 LED “F”光源，烛焰成的像不停地 晃动 , “F ”光源成像稳定，便于比较像与物大小相等，变不可能为可能。同时， 还能直观地看到物像不但上下颠倒，左右也是颠倒的。 （2）光屏画上格子，学生能够比较像与物大小相等。 （二）教学流程 本节课将从以下几个环节展开教学： 精品文档 精品文档 实验导入 研读报告 实验探究 合作交流 联系实际——巩固 练习 第一环节 :实验导入 用凸透镜观察近处和远处 ，成像的性质不同。什么因素影响凸透镜成像性 质？带领学生对导致不同凸透镜成像性质不同的原因进行猜想，并通过引导使 学生排除凸透镜的大小、焦距等原因的错误猜想。 第二环节 : 研读报告 明确实验目的、步骤、以及注意事项，学生明确实验思路，避免实验操作的 盲目性。 第三环节 : 实验探究 （1）向学生介绍并组装器材，请学生点燃蜡烛，移动蜡烛和光屏，观察光 屏上蜡烛的像成在什么位置，学生会发现成在什么位置的都有，偏上的，偏下 的，偏左的，偏右的，甚至有的学生根本承接不到像，此时，我及时提出问题 “如何使像成在光屏中央？”学生积极思考动手实验提出自己见解。使学生切 身体会到必须使像成在光屏中央的重要性。这步操作正确才能确保下面实验顺 利进行，所以在这里花点时间让学生体会是非常必要的。 （2）每两名学生一组实验器材，让每个学生都有动手的机会，学生探究热 情高，小组配合默契，教师巡回指导学生观察现象、记录数据，遇到问题及时 处理解决。（展示操作过程）随着实验的深入进行，学生会发现光屏上找不到 正立的像，对提出这样的问题的学生给予充分肯定，大力表扬，这样的学生观 察仔细，探究深入，思维深入，具有良好的科学品质。树立榜样，让全班同学 都向他学习。既鼓励了个体，又带动了全班