《信息窗1求一个数比另一个数多（少）百分之几的问题》教学设计.docVIP

PAGE 求一个数比另一个数多（少）百分之几的问题 教学内容：青岛版六年级下册第一单元信息窗1红、绿点内容及自主练习相关题目。 教学目标： 1.在现实情境中， 理解“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的意义，加深对百分数意义的理解。 2. 正确理解并掌握“求一个数比另一个数多（少）百分之几”问题的方法，并能正确解决相关的实际问题，提高解决实际问题的能力。 3.通过探究，体验数学与生活的密切联系，感受数学学习的探索性，获得成功的体验。 4. 在自主探索、合作交流学习过程中注重探究百分数问题和分数问题的联系，在解决百分数实际问题中体会类比的思想方法。 教学重难点 　教学重点：理解并掌握“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的解题方法。 　 教学难点：找准单位“1”的量并能解决生活中有关“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的实际问题。 教具、学具 多媒体课件、直尺等。　 教学过程： 一、拟定导学提纲，自主学习。 1. 创情导课（一体机展示情境图） 师：山东旅游资源非常丰富，假日游很红火，欢乐农家游适时启动。“十一”黄金周王伯伯家接待了不少的游客。情况如下：（一体机大屏幕出示） 请同学们仔细看图，从图中你能了解到哪些数学信息？根据这些信息你能提出什么数学问题？（学生思考回答） 学生可能会提出的问题有：（师板书） （1）今年自驾游人数比去年多几分之几？ （2）去年自驾游人数比今年少几分之几？ （3） 今年团体游人数比去年多几分之几？ （4）去年团体游人数比今年少几分之几？ 。。。。。。。。。。。。。。。。 师：同学们提的很好，那如何列式计算呢？学生自己列式。 师：如将“几”改成“百”你能解答吗？(在一体机上课件改)（生答）这节课我们就来学习新的知识——百分数（二）“求一个数比另一个数多（少）百分之几的问题”。 板书课题：求一个数比另一个数多（少）百分之几的问题 2.出示目标： 这节课要达到一下目标：(1） 理解“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的意义，加深对百分数意义的理解。（2） 正确掌握解答“求一个数比另一个数多（少）百分之几”问题的方法，提高解决实际问题的能力。 3.出示自学指导（一体机展示） 过渡语：要达到本节课的学习目标，需要靠大家的努力，请看自学指导。 【 认真独立看课本第2页红点的内容，重点看方框里交流的内容，思考：（1）今年自驾游人数比去年多百分之几的意义是什么？你能用线段图来表示吗？你能用自己的语言说一说方框里的两种思考方法吗？ （2）你能借助红点中的计算方法完成绿点的问题吗？（3）“求一个数比另一个数多（少）几分之几”与“求一个数比另一个数多（少）百分之几”有什么联系？（4）解决“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的问题的关键是什么？都有哪些方法？6分钟后，比一比谁汇报得最清楚，并会做与例题类似的习题。】 4.自主学习 师：下面请同学们根据“自学指导”开始自学，比一比谁看书最认真，谁自学效果最好！（学生自学，师目光巡视每一个学生） 二、汇报交流，评价质疑 1．学情调查 师：看完的同学请举手，看会的请把手放下。 2.小组交流。把自己的想法在小组中交流一下，请大家充分发表自己的意见。 教师走到学生中间参与讨论，了解学生的合作情况，并特别关注学困生的发言情况。 3．全班汇报 师引导：哪个小组说一说你们组的意见。 预设： 解决问题一： （1）①今年自驾游人数比去年多百分之几的意义是什么？ 生：今年自驾游人数比去年多百分之几是指今年比去年多的人数占去年自驾游人数的百分之几。 质疑：单位“1”的量是哪个？释疑：去年自驾游人数是单位“1”。 ②你能用线段图来表示吗？想一想 ③你能用自己的语言说一说方框里的两种思考方法吗？（师板书）　　 方法一：（540－480）÷480 方法二： 540÷480－1 　 =60÷480 　　　 =112.5%－1 =0.125 =12.5% =12.5% 质疑：是先算的什么？再算的什么？ 释疑：方法一是先算今年自驾游人数比去年多多少人，再计算比去年多百分之几。 方法二是先算今年自驾游人数是去年自驾游人数的百分之几，再计算比去年多百分之几。 质疑：一定必须用“≈” 吗？释疑：因为不是准确值按要求所以必须用“≈” 。 小结：解决“今年自驾游人数比去年多百分之几？”的方法有： 方法