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小学语文学历案 课题 2《祖父的园子》 备课人： 主题与课时 人民教育出版社五年级下册第一单元（2课时） 一、课标要求 进入五年级,学生具有一定的阅读能力,对文本有独特的阅读体验。对于作者来说,祖父的园子是她童年时候的乐园,对于每一个孩子来说, 都有着或向往着这样 的一方天地。祖父园子里面的各种趣事,很多都是学生们尿身经历过的,符合学生的心理, 容易引起学生的共鸣,进而在文章中获得感知,加以模仿,发展想象力,锻炼学生的理解能力和语言表达能力。 二、学习目标 1. 通过自主识字、指名读，齐读等多种交流展示活动，会认”蚱、啃”等10个生字，读准多音字“晃”，会写“蝴、蚂”等14个生字，会读“蝴蝶、蜻蜓”等词语。（重点） 2. 通过默读思考、圈画批注、交流感受等活动，正确、流利、有感情地朗读课文。（重点） 3.默读课文，了解课文内容，说说祖父的园子里有些什么，我和祖父在园子里做了什么，祖父的园子有什么特别之处。（重点） 4.体会“我”的内心。感受感受作者童年生活的情趣，学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实的表达自己的情感。（难点） 三、评价任务 完成学习任务一(检测目标1） 完成学习任务二(检测目标2） 完成学习任务三(检测目标3） 四、资源与建议 关注文章结构：课文大致可以分为三部分。第一部分可引导学生从对昆虫、草木的描写中体会思想感情。第二部分可以引导学生从人物的语言、动作等细节描写展开想象，体会思想感情。第三部分可以引导学生聚焦描写景物的抒情化的语言，融入想象，体会思想感情。 关注体会思想感情的方法：在之前的教材中，学生已经学习了抓住关键语句，借助具体事物，关注场景、细节描写等体会思想感情的方法，本节课可综合运用这些方法，并注重引导学生想象画面、以读促悟来体会课文的思想感情。 关注课后“阅读链接”：“阅读链接”是《呼兰河传》这部小说的结尾，表达了对祖父、对园子、对已逝去事物深切的怀念之情。可以帮助学生从整本书的视角反观课文，初步体会这部小说的悲剧意味，也能更深入地体会课文表达的思想感情。 五、学习过程 课前预习 1.认读本课出现的生字。 2.熟练朗读课文。 3.尝试体会文章表达的情感。 课中学习 第一课时 环节一：自主阅读，整体把握（完成目标一、二） 创设情境，激情导入 1.作品简介 《呼兰河传》是中国作家萧红创作的长篇小说。该作品以萧红的童年生活为线索，把孤独的童年故事串起来，形象地反映出呼兰这座小城当年的社会风貌，人情百态。 2 .谈话导入：萧红在《呼兰河传》中这样写到：“童年的记忆，忘却不了，难以忘却。”为什么萧红对祖父的园子会如此念念不忘呢？祖父的园子给萧红留下了怎样的印象？这节课我们就一起走进让萧红魂牵梦萦了祖父的园子，感受萧红的童年生活。 3.板书：祖父的园子学生齐读课题。 （二）检查预习，整体感知 1.交流预习，促进发展 （1）多种方式读准词语。 ⑴结合图片、资料，读准生子，理解“蚌壳”“倭瓜花”等词语意思。 蚌：软体动物，“蚌壳”就是指蚌的两扇硬壳。 （2）根据义项，识记多音字“晃”。 出示字典中的解释，表示明亮，光芒闪耀时，读一声；表示摇动、摆动时读四声。“明晃晃”应该读三声。 2.交流课文主要内容。 （1）学生默读课文，思考：作者是从哪些方面来介绍祖父的园子的？是按照什么顺序将材料串联起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？ （2）师生共同交流、总结。 第一部分：（第1~3自然段）：写园子的基本样貌。 第二部分：（第4~14自然段）：写我和祖父在园子里活动。 第三部分：（第15~19自然段）：再次写园子中的景物。 （板书：园子的基本样貌--在园子里的活动--园中的景物） 环节二：精读课文，重点感悟（完成目标三） （一）细读课文，初感园子 1.默读课文1—3自然段，了解园子的基本样貌，思考：祖父的园子里有些什么？ 2.交流、汇报，指导朗读。 ⑴第1自然段，抓住关键词语“样样都有”，感受昆虫的种类之多、色彩丰富。 ①种类样样都有。在学生交流基础上，教师可补充提问，在祖父的园子里不仅有这些种类的小昆虫，一定还有更多。 你觉得还会有什么？引导学生感悟昆虫种类之多，样样都有。 ②颜色样样都有。引导学生找出表示颜色的词语，通过朗读展现色彩丰富。“白蝴蝶”可以读得色彩轻浅一些；“黄蝴蝶”黄比白读得稍微重一点儿；“大红蝴蝶”突出朗读“大红”，表现它的艳丽浓重；对比前面，“满身带着金粉”中的“金粉”最突出；“蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的”突出“金”和“绿”。 ③抓住关键词语“胖乎乎”“圆滚滚”和“飞着”“落到”，体会作者描写昆虫时关注到样子和姿态，样样都有。 ⑵第2自然段，感受园子颜色新鲜漂亮。“明晃晃”说明园子的色彩明亮，“红的红”“绿的绿”富有感情色彩，从中能感受到“我”园子的喜爱之情。 ⑶第3自然段，感受园子里榆