《已知比一个数多（少）百分之几的数是多少求这个数》教学设计.docxVIP

已知比一个数多（少）百分之几的数是多少求这个数 教学内容：青岛版小学数学六年级下册信息窗2第7页的红点内容和自主练习相关习题。 教学目标： 掌握“已知比一个数多(少)百分之几的数是多少求这个数”的百分数应用题的分析与解答的方法，提高学生的分析解题能力。 正确理解“成”的含义,能正确解答相关问题。 3.利用百分数的意义通过类比的方法列方程解决实际问题，体会列方程解答稍复杂的百分数的实际问题在生活中的应用，提高运用数学解决实际问题的能力。 4．正确理解数量之间的相等关系的重要性，感受数学与生活的密切联系。增强应用数学的意识，激发学生学习数学的热情。 教学重点： w W w x K b 1.c o M 熟练列方程解决“已知比一个数多（少）百分之几的数是多少求这个数”的实际问题。 教学难点： 熟练掌握稍复杂的百分数应用题的分析与解答的方法，提高分析解题能力。 教具、学具准备： 课件等 教学过程： 一、拟定导学提纲，自主预习 1.创设情境、提问引入 导入：山东欢乐假日游异常火爆，仅凤凰岭村的采摘节期间就接待游客近千人。现在就让我们一起走进石榴园吧（课件出示） 你能根据信息窗中告诉的数学信息提出一个数学问题吗？ 学生提问预设： (1)二成五是多少？（2）今年石榴产量是去年的百分之几？（3）去年产石榴多少吨？...... （板书） 师：在前面我们已经掌握了解决“已知比一个数多（少）几分之几的数是多少求这个数”这类实际问题的方法技巧。今天我们一起来研究“已知比一个数多（少）百分之几的数是多少求这个数”实际问题。 板书课题：已知比一个数多（少）百分之几的数是多少求这个数。 请同学们看一下这节课的学习目标。 2.出示目标（课件展示） 本节课要达到以下学习目标： 【（1）掌握“已知比一个数多(少)百分之几的数是多少求这个数”的百分数应用题的分析与解答的方法，提高学生的分析解题能力。（2）利用百分数的意义通过类比的方法列方程解决实际问题，提高运用数学解决实际问题的能力。】 3.出示自学指导（课件展示） 过渡语：要达到本节课的学习任务，需要靠大家的努力，请看自学指导。 【认真看课本第7页的红点部分内容，重点看方框内的内容和中间线段图及解答方法，思考：（1）比去年增长二成五是什么意思？（2）谁是单位“1” 的量？今年石榴产量是去年的百分之几？（3）你能用线段图来表示题中的条件和问题吗？（4）交流两种解答方法，说一说自己的理解。6分钟后汇报学习收获并会做与例题相似的习题。】 同学们有没有信心完成学习任务？要达到目标离不开同学们努力的自学，下面我们就根据自学指导进行自学。 4.学生看书、独立自学 过渡语：比一比谁看书最认真，坐姿最端正、自学效果最好，师目光巡视并督促每个学生自学情况，重点关注“学困生”。 汇报交流，评价质疑 1．调查：看完的同学请举手？看会的请放下。 学生读题、小组交流，引导学生明确题目中的条件和问题。 2、全班汇报质疑，课堂生成预设： （1）比去年增长二成五是什么意思？ 生：比去年增长二成五是今年比去年增产的吨数占去年石榴产量的25%。 质疑：几成表示什么？能写成百分数吗？ 释疑：几成就是十分之几，如一成就是十分之一，写成百分数是10%。二成五就是十分之二点五，写成百分数是25%。 （2）谁是单位“1” 的量？今年石榴产量是去年的百分之几？ 生1：凤凰岭村去年的石榴产量是单位“1”的量。 生2：今年石榴产量相当于去年的125%。 生3：今年的石榴产量比去年增加25%,得出今年石榴产量相当于去年的125%。 单位“1”（3）你能用线段图来表示题中的条件和问题吗？ 单位“1” （4）交流两种计算方法，说一说自己的理解。 去年的产量 请学生根据自己的理解，试着找出题中的等量关系。 去年的产量 今年产量比去年增加的产量生1： + = 今年产量 比去年增加的产量 解：设去年产石榴X吨。 X+25%X=30 1.25X=30 X=24 答：去年产石榴24吨。 师追问：还可以列出不同的等量关系吗？ 去年的产量生2： ×（1+25%）＝今年的石榴产量。 去年的产量 学生根据等量关系列出方程并解答。 生3：解：设去年产石榴X吨。 （1+25%）X=30 1.25X=30 X=24 答：去年产石榴24吨。 师追问：你能说一说你是怎样理解的吗？ 生4：把去年的石榴产量看作单位“1”，设为X，先算今年比去年增加了多少吨25%X，再算今年的石榴产量X+25%X。列出方程X+25%X=30 生5：先算今年石榴产量是去