苏教版四年级语文下册17生命的壮歌教案.pdfVIP

17 生命的壮歌 教学要求: 1. 正确、流利、有感情地朗读课文。选一则自己自己喜欢的故 事背下来。 2. 学会本课生字，理解新词语意思。 3. 读懂两则小故事，感受蚂蚁与羚羊团结合作、勇于献身的精 神。 教学重、难点： 理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解，领悟课文 所赞颂的献身精神。 教学具准备及辅助活动：卡片、磁带、多媒体课件 作业设计、安排： 课内：1抄写词语；2组词；3按课文内容填空；4听写词语。 课外：1排列句子；2阅读一段话，并完成练习。 第一课时 教学过程 （一）导入故事 1、范写生字“蚁”，齐读。 2、看到这个字，你们最先想到的是什么？教师为什么把这个“蚁” 字写得这么小？ 结合出示卡片：（弱小）的蚂蚁 3、继续板书：国英雄 齐读题目 第 1 页 4、这是一个小故事的题目，初次看到这样的标题，你的脑海里 出现过问号吗？把你的疑问告诉大家。（为什么要把弱小的蚂蚁称作 是英雄？） 板书：？ （二）了解大意 1、选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读《“蚁国英雄”》的 故事，把故事读通顺、读正确之后，试着用自己的话简单说说故事的 大意。 2、指名试述故事大意，并结合出示卡片：草丛起火 蚁群被围 抱团突围 成功脱险。 3、学生根据卡片提示，同桌间相互讲述故事大意。 4、读了这个故事后，你觉得这是个怎样的故事？（感人肺腑、 扣人心弦、震憾人心、可歌可泣……）这样感人肺腑、震撼人心的故 事还愿意再读一读吗？ （三）细读感悟 1、默读故事，想想故事中的哪些地方最令你感动？为什么这些 内容能深深地打动你的心？把这些内容划下来，然后投入自己的全部 情感好好读一读。 2、组织学生交流感受，结合进行朗读训练。 （1）结合交流课件出示图及文字：可万万没有想到，这区区的 弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向 突围。 ①引导学生抓住“并没有束手待毙”、“迅速地扭成一团”、“突围” 第 2 页 等处体会蚂蚁的团结勇敢，并练习朗读。 ②引导学生抓住“万万没有想到”、“竟”、“突然”等处，体会作 者的惊喜之情，并指导朗读。 ③这里的“区区的弱者”指谁？（蚂蚁）弱是与强相对而言的， 现在处于强势，对蚁群的生命构成威胁的是什么？（大火）从文中找 出表现火势强盛的句子，并练习朗读。（相机板书：火神肆虐） ④火神如此肆虐，形势这样危急，可作为区区弱者的小蚂蚁并没 有束手待毙，相反它们采取了结团逃生的方法。多机智的小蚂蚁呀！ 多勇敢的小生灵呀！让我们带着对它们的由衷赞叹，再次好好地读读 这个感人的句子吧！（有感情地齐读出示的句子。） （2） 结合交流出示：“蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地 滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆烈的声响，但是蚁团却不见 缩小。” ①引导学生抓住“火舌舐动”、“不断发出”、“爆烈的声响”等处 体会火势的凶猛、形势的危急；抓住“越来越迅速地滚动”、“不见缩 小”等处体会蚂蚁的勇敢、坚定。（结合板书：火舌舐动） ②指导朗读。 （3） 结合交流出示：“显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死 也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。” ①说说这段文字为什么令你感动？ （相机板书：不松动分毫 不 放弃岗位）练习有感情地朗读以表达自己的感受。 ②结合理解“肝胆俱裂”。 第 3 页 ③从外层蚂蚁的壮举中，你体会到了什么？这里又一次出现了蚁 国英雄，现在你对作者称蚂蚁为英雄还有困惑吗？你从这样的称呼中 体会到了什么？（作者对蚂蚁的赞颂、敬佩之情。） 相机板书：团 结合作、勇于献身 ④再读这句话，读出作者的赞颂、敬佩之情。 3、学习了这则故事之后，教师还想让大家用上些词语形容蚂蚁， 现在你们会用哪些词呢？出示卡片：（