兰山实验小学教师读书征文——读《小学生心理诊断》有感.docxVIP

兰山实验小学教师读书征文一一读《小学生心理诊断》有感 本书是心理学教授陈永胜主编，书中系统阐述小学生心 理 诊断的基本原理。突出心理诊断的工具性功能，着重介绍 国内 外低较常见的小学生心理测量工具，为小学生心理健康 教育特 别龟心理咨询与干预工作提供方便。本书是一部学术 专著，既 可满足小学教师继续教育常要，也适合学龄儿煮家 长阅读。对 于关注小学生心理诊断问题的相关人士（如儿童心理咨询工作 者、儿童精神卫生工作者、儿童保健护哩工。作 者、儿童社会 工作者、儿童文化传播与管理工作者、儿童领域科研人员等）， 本书也有重要的参考价值。通过对本书的阅 读，我再次学习和 巩固了心理诊断的知识，特别是对心理诊 断的步骤和注意事项 有了更深刻的理解。 心理诊断是指运用心理学的方法和工具为主，对个 体 或群体的心理状态、行为偏差或障碍进行描述、分类、鉴 别和 评估的过程。心理诊断是心理咨询和治疗工作中的一个重要环 节。根据心理疾病诊断的依据、方法和要求，在对学 生心理问 题进行诊断和评估时的具体操作实施来看，主要可 分为收集资 料、分析资料、对问题作出诊断、确定咨询目标几个步骤。 一、收集资料：信息的收集是在治疗的最初阶段进行 的，是心理诊断和心理治疗最重要的一步。丰富的个案资 料， 对于咨询者的心理诊断和及早治疗是相当有力的，所以，咨询者 必须在有限的时间内，充分利用各种资源，最大化地 扩充与来 访学生有关的资料信息。可以收集来访学生的性别、年龄等基 本资料；家庭成员结构、教育方式等家庭情况；学习生活中的 人际关系等社会关系情况等资料。 二、分析资料：对收集到的信息资料进行分析，是 心理诊断很重要的环节。因为信息的来源及方式不同，需要 对 其进行有机的整合和分析。如学生进行焦虑测试的测量结果显 示处于较为严重的程度，但是当咨询师问其感受时，他却笑着 回答说：“没什么，成绩不代表能力，下次会继续努力。”这 就需要咨询师充分利用其他信息进行综合分析，才能作出正确 的诊断。 三、对问题作出诊断：根据收集的信息，对有疑问 的地方进行取证和论证，对来访学生的问题及原因进行分析 和 确认，运用心理疾病诊断的依据、方法和要求，诊断学生的问 题属于一般心理问题、严重心理问题、神经症还是精神 障碍。 当诊断结果显示学生的问题属于心理问题，咨询师可 为做心理 咨询做好准备。如果诊断结果显示学生的问题属于神经症或是 精神障碍，则需要转介至相关的医院进行治疗。 四、确定咨询目标：咨询师要在心理诊断的基础上 与来访的学生共同制订咨询的目标。可以通过问学生“你希 望 通过心理咨询解决什么问题？有什么改变？达到什么程 度” 等，与来访学生进行讨论，确定咨询的目标，以便接下 来的工 作更加有效、有针对性地进行。 心理诊断决定着心理治疗的方法，所以对心理治疗 的效果有很大的影响，因此在对学生心理问题进行诊断和评 估 时还要注意以下几项原则： 一、系统性原则，这一原则是指在学生心理疾病诊 断的过程中，要树立系统观、整体观，对诊断对彖的疑难问 题、心理偏常或特定要求进行全而的检查和系统的分析，以便 根据诊断对象的实际情况作出正确的判断。 二、动态性原则，这一原则是指运用发展的眼光看 待学生的心理诊断问题，力求通过动态考察把握学生求诊问题 的来龙去脉和问题的症结，防止讲话的诊断模式和倾向对 诊断 工作的干扰。 三、异同性原则，这一原则是指在心理诊断的过程 中，既要注意掌握诊断对象的一般心理反应和行为发展规律， 又要充分考虑年龄差异、性别差异、文化背景差异和个体差异 的影响，努力做到共性、个性的有机结合和统一。 四、指导性原则，是指作出鉴别意见后，要对学生 进行必要的指导，以帮助他们正确认识诊断的信息，更好地 促 进心理发展和问题解决。 五、综合性原则，是指既要重视心理学方法和技术 的使用，又要综合运用多种学科的方法和技术，以利于取得最 佳的诊断结果，有效提高诊断质量。学生心理诊断是一种 多层 次，多水平的诊断，这就要求博采众长，积极采用多种学科的 方法为诊断服务。 六 保密性原则 是指对学生的诊断结果要予以保密， 除因教育、咨询、治疗等工作需要可向有关方面披露诊 断结果 外，不得随便将诊断结果告知他人。其原因仪式体现 诊断工作 者的职业道德，二是保护诊断学生的利益，防止诊 断结果的讹 传、误用或意外伤害。 小学是实施素质教育的关键时期，这个时期既是一个 人身心发展最为迅速的时期，也是人格或心理品质形成非 常重 要的阶段。在这一阶段开展心理辅导，可以有效地促进 小学生 良好心理素质的形成和发展，并且为科学文化方面的 素质教育 奠定坚实的基础。准确的心理诊断，能够让心理辅 导老师有效 的帮助学生，通过心理辅导培养小学生积极的情 感，可以提高 小学生学习科学文化的积极性和有效性；通过