人教版(部编)初中语文八上第三单元第12课《唐诗五首--野望》教学设计.pdfVIP

《野望》 教案设计 河北省张家口市涿鹿县初级中学 边庆霞 教材分析 《野望》是隋末唐初诗人王绩的作品。 此诗描写了隐居之地的清幽秋景， 在闲逸的情调中， 带着几分彷徨， 孤独和苦闷。 是王绩的代表作， 也是现存唐诗中最早的一首格律完整的五言 律诗。 教学目标 知识与能力 1、 教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。 2、 帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想。 3、 引导学生从形象入手，体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感情，了解诗 所蕴涵的文化内涵。 过程与方法 1．朗读法。指导学生注意节奏和韵律反复朗读，带感情地朗读，在朗读中体会诗的内 涵，品出诗的情味。 2．联想、想像法。这四首诗语言优美、精练，内涵丰富，留有极大的想像空间，鼓励 学生充分展开联想和想像，从形神入手，领会感情。 3．讨论、点拨法。教师艺术地设问，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。 情感、态度与价值观 反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染 , 了解中 国古典诗歌中蕴藏的传统文化。 教学重难点及突破 重点 熟读，背诵并默写五首诗，在反复诵读中，理解诗意，感悟诗情。 体会唐诗的意境美、语言美。 难点 激发学生想像，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思。 教学突破 唐宋诗词是我国古代文化的艺术瑰宝，多读多背必有好处。另外采用启发、 诱导、 排疑 解惑，要讲得精练，讲到点子上，使学生能有充裕的时间说出自己的体会。 教学设想 以诵读贯穿学诗的全过程， 创造浓郁的学诗的气氛。 通过灵活多样的诵读方式， 使学生 加深对诗的内容的理解， 并巩固对诗句的记忆， 同时着力培养学生再造想象的能力和联想的 能力。 教学准备 教师准备 1．布置学生预习。 2．准备多媒体课件。 学生准备 预习解决生字词，读通诗句。 教学过程 第一课时 第 1 页 一、导入新课，激趣引思 诗歌是最高的语言艺术。 诗歌常常用最精炼的语言来展示世界的万千气象， 形象而含蓄 地抒写复杂的思想感情。 怎样才能学好呢？或者说如何透过精炼含蓄的语言来准确把握诗歌 的蕴含呢？现在请同学们跟我一起走进诗歌优美的意境，来品味我国唐朝诗歌的艺术健力 吧！ 二、认识作者 王绩 ( 约 590 ～644) ，字无功，号东皋子，绛州龙门 ( 今山西河津 ) 人。隋末举孝廉， 除秘书正字。不乐在朝，辞疾，复授扬州六合丞。时天下大乱，弃官还故乡。唐武德中，诏 以前朝官待诏门下省。贞观初，以疾罢归河渚间，躬耕东皋，自号“东皋子” 。性简傲，嗜 酒，能饮五斗，自作《五斗先生传》 ，撰 《酒经》 、《酒谱》 。其诗近而不浅，质而不 俗，真率疏放，有旷怀高致，直追魏晋高风。律体滥觞于六朝，而成型于隋唐之际，无功实 为先声。 三、反复诵读，理解诗意，体会感情 1．熟读古诗，读准下列加点字的读音。 东皋 （gāo ） 犊 （dú） 崔颢 （hào ） 萋萋 （qī） 燕 然（ yān ） ． ． ． ．． ． 2．加强诵读 （1）教师朗读或学生听录音。 （2 ）学生自读， 初步了解诗意， 体会作者的思想感情。 （