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冷漠也是一种教育方式 我接四（1）班时，班里有个男生叫小东，整体来讲还算不错，确实是 不肯意写作业。刚开始，我以为这是学生常见的小毛病，催促批评几 回就好了。没想到，却不是如此。 小东家离我家不远，记得他3岁那年，他母亲便外出打工，开始几年, 逢年过节母亲还回来看看，可是时刻一长，他母亲也就不回来了，听 说是在外面傍了个大款。小东该上小学了，每日三餐是饥一顿、饱一 顿的，父亲成天只明白喝着小酒、打着麻将，也不管他，对他的学习 更是从只是问。小东上学的费用，只有靠外出打工的姐姐给他。 交班前，我就听前任班主任说他不肯意完成作业，因此开始天天我特 意吩咐他回家先做作业，以后再去玩。开学第一天专门好，他写了作 业。可是第二天他就没写作业，我问他什么缘故不写作业，他说玩儿 忘了。我说不是让你先写作业吗？他说，那时记得，下学后边走边玩 儿，回家时就忘了。既然自己没有约束能力，我就让小静（小静与小 东是亲属）下学后和他一道回家写作业。几天事后，小静找到我说， 教师，快饶了我吧，我无法管他，再跟几天，我也快被他拐带着光玩 儿了。我又前后求助于小东在学校当教师的伯父和校警，求他们帮我 看着他写作业。开始几天还不错，小东天天都能按时将写完的作业送 来检查，也取得了认可，该检查的作业自然也转到了我的手里。可好 景不长，几天过去，小东的老毛病又犯了，作业自然又放到了一边， 结果我的一片苦心又一次以失败而告终。记得那年“十?一”学校弄 维修，放了十多天的假，作业自然也就多了一些。三天过去了，第四 天一大清早我就上了他家，正好他还未出去玩，我一检查他的作业， 他竟一个字也没写，我便要求他上我家写作业，我能够看着他，作业 有可不能的地址我还能够给他讲讲。尽管是满心的不乐意，可是他仍 是拿着笔和本去了我家。就如此我看着他写了两天作业。我问他在家 可否把剩下的作业完成，他许诺得好好的，我告知他以后天天黄昏把 写完的作业都送给我检查，他也许诺了。一天、两天、三天过去了， 他都没有把作业送来检查。开学了，我一检查他的作业，仍是在我家 写得那些，剩下的几天他一个字也没写。后来不管是留他在班级陪着 他写、奖他“小红花”，仍是买礼物诱导他写，都无济于事。 一个学期过去了，我好话没少说，方法没少想，生效老是不大。但是, 这一年的寒假作业，在中队长的催促和我每礼拜检查下，总算第一次 写完了寒假作业。开学，我在班上夸奖了他。我以为这回差不多了， 谁知我快乐了不到两天，他又没写作业。这次真把我气急了，我把他 叫到办公室，把上个学期我对他的关切和付出，和同窗们对他的帮忙, 和我的一些方式，都通通说给他听。 最后，我超级严厉地告知他，从明天起若是仍是不能按时完成作业， 把教师的话当做耳旁风，教师就再也不管你了。一个礼拜过去了，小 东仍是我行我素，小东的作业本从此在我眼前失去了踪迹。一一我决 定实施“冷漠”打算。 我开始对他在学校的一切表现都置之不睬，课上课下表现漠不关心。 一个礼拜过去了，他像是什么事也没发生一样自在。第二个礼拜，我 仍是没有理他。到了礼拜四上午，我注意到小东在私下里问同窗昨天 的作业是什么。有个同窗问我告不告知他，我说能够告知他。中午， 小东趁午休时刻第一次主动地把礼拜三的作业补做后送给我批改。我 什么也没说，批改了小东的作业。连续几天都是如此。这时，我又告 知那几位同窗，以后不要再告知小东作业是什么，让他自己好好听教 师布置作业。持续两天小东的作业都问无结果。 那天下午，我发 觉小东上课额外注意听我布置作业。第二天，他第一次主动地把独立 完成的作业交到了我手里，接连三天都是如此。两个礼拜事后的一天, 我在班会上没有点名地夸奖了小东。我说：这两个礼拜对咱班来讲， 是最值得夸奖的，因为这是我接咱班半年多来，同窗们完成作业最好 的两个礼拜。为此，我提议，在光荣榜上每一个人都得一朵小红花。 同窗们听后都欢呼跳跃起来。我注意到小东的表情，先是有些茫然， 以后又左看看右看看，当看到同窗们的目光都集中到他身上时，他面 带羞涩地笑着低下了头。接着，我面向全班目视着小东说「从今往后, 我希望咱班每一个同窗都能按时完成作业，能不能做到？ ”同窗们异 口同声地说：“能！”我看到小东的脸上写满了自信和决心。 尔后，相当长的一段时刻里，小东都能自觉地独立完成作业。这回他 是真的改变了，我的目的也达到了。一天下午，我特意安排了充沛的 时刻，约小东在校园里进行了一次长谈。从和他的交谈中，我体会到 了要让一个习以为常的毛病完全改变，是要有一个复杂的心理进程， 有时显现反复也是不免的。因此，操之过急是不可取的，正所谓“欲 速那么不达”。同时，我也感受到，在任何时候教育学生必需因人而异。 在我的班主任工作历程中，更多的是对学生施以鼓励和直接的关爱为 主的教育方式，其生效仍是令人中意的。但是，小东