小学中年级语文预习能力培养研究开题报告.docVIP

小学中年级语文预习能力培养研究 开题报告 南阳市第七小学课题组 前 言 南阳市第七小学校《小学中年级语文预习能力培养研究》课题组 于 2014 年 11 月向南阳市教育科学规划领导小组申请，要求为该课题 立项。 2014 年 11 月南阳市教育科学规划领导小组经过评审、 核准， 批 准《小学中年级语文预习能力培养研究》为南阳市教育科学规划 2015 年度课题。本课题组成员在课题立项被批准以后，积极做好相关的准 备工作，查阅了大量相关的文献资料，制定了较为科学严密的调查问 卷，平时在教育教学中积极关注师生关系并定时讨论相关问题。 正 文 一、课题提出的背景、意义 “教”的终极目的是为了 “不教”； 授之以 “鱼”不如授之以 “渔”。 这些教育理论是我们的教育前辈伟大智慧的结晶，他们早就寻觅出了 教育教学工作的精髓之所在，灵魂之所依。小学时代是人生系统学习 的起点，让他们从小就养成一种自学的良好习惯、选择适合每个个体 的自学方法、提高其自学能力，就能够为国家培养出更多更好的优秀 人才。这，恰好是小学教育课程改革的中心任务。 “未来社会的文盲将不是不识字的人，而是不会学习的人。”当 今社会的学习应当越来越成为学习者主动参与的过程，这是学生主体 性地位的体现和要求， 也是教育发展和社会进步的必然选择。 那么， 怎 样才能学会学习、主动学习呢？唯一的答案——只有掌握了科学的学 习方法，具备了较强的自学能力，将来才能独立地探究新的科学领域， 索取新的知识。可见，培养学生的自学能力是时代的要求，是培养跨 世纪人才的需要。预习，是小学生最常见的自学形式，要提高学生的 自学能力，就必须狠抓“预习”这一环节。教师应从中年级开始教给 学生预习的方法，激发学生预习的兴趣，逐步培养学生良好的预习习 惯，提高学生的自学能力， 以适应素质教育的需要。 在教学过程中，一个学生要想取得优良的学习效果，单靠教师教 得好，教得得法是不行的，学生自身还必须学得好，学得得法。学生 的各项学习活动，反映为各种学习行为。通过研究学生的学习行为， 干预一些不良行为的产生，让学生的学习行为更有效，便是我们教学 的培养目标之一。但对学生的课外学习行为的研究，我们往往关注的 比较少。比如，虽然有很多教师强调了学生的预习，但往往不加以指 导和管理，学生的课前预习经常流于形式，不能真正起到作用。因此， 我们提出“提高小学中年级学生语文预习能力的方法研究”这一课题 的研究，具有十分重要的现实意义。 二、课题研究核心概念的界定 所谓预习， 是指对一节课或一个阶段课堂上将要学习内容的准备。 新课程理念下的预习是形式多样的，是丰富多彩的：他们可以去阅读 教材，也可以针对教学内容去进行一些实践活动，如查阅资料、进行 调查、制作学具等等。 预习既可以是学生个人的行为，又可以是学生集体或小组的行为。 每一个学生都带着自身的经验和背景来预习，每一个学生在预习中都 将有自己独特的体验和感受，这些体验和感受可以作为课堂上交流的 材料。 教师让学生预习最常见的方法就是让学生回家看看即将学习的内 容，然后尝试做几道题目。这样做的根本缺陷在于使学生的视野局限 于现成的结论，忽视了知识产生的过程，忽视了在预习过程中的体验 和感受。我们应该提倡一种探究型的预习。预习时教师要引导学生关 注自己是怎样发现或获得这些结论的，关注自己解决问题时产生的新 想法，关注自己在预习过程中遇到的不解之处。如果学生能长期在这 样一种方法、方式下进行预习，相信他们在对教材获得更深刻、更透 彻理解的同时，也必然会获得更深刻的体验和感悟。而这些感悟和体 验又是教师在教学时所期待的多元化的生成性内容。 三、课题研究的现状 学生自己选择学习内容、自己制定学习目标，实行流动学习群体， 已经成为近年来欧美许多国家普通教育的一种新趋势。许多教改实践 也都证明，以发展的眼光来审视自主学习方式的教育效益，都可以明 显地看到，学生学习的潜能得到了较好的开发。特别是近年来，从行 为习惯培养入手来研究少年儿童，也已开始受到国内教育界的关注， 孙云晓等专家学者在多项相关研究中，已经取得了许多成果，提出了 许多新思想和新理念。 四、我校申报的本课题创新程度 就国内外情况看，教育界普遍比较重视课堂教学，忽视课前预习 的重要性，以致于学生在进入新课前夕，没有为学习新课做好充足的 铺垫，他们不知道新课内容，以一个未知的前提进入了课堂教学，这 难免使教学效果大打折扣。也有一部分教师虽然安全学生预习，但没 有具体讲解如何预习，致使预习流于形式。也有一部分教师对学生进 行了一些预习