小学语文六年级上人教唯一听众第二课时公开课教案.pdfVIP

?唯一的听众?教学设计 一 复习导入： 这节课我们继续来学习?唯一的听众?，我们一起回忆一下课文中 的“我〞与老人之间发生了一件什么事呢？谁来说说？〔指名概括课 文的主要内容〕我在家拉小提琴，大家说像在锯床腿，我便在树林里 练习，我突然看到了老人，后来我每天都为老人演奏，最后我因为每 天的刻苦，尽心尽力的演奏我成功了，我成为了一个优秀的小提琴手。 (板书：我 音乐白痴——小提琴手) 二 研读课文，感受老人的鼓励与关爱。 师：是的，“我〞成为了优秀的小提琴手离不开老人的帮助，那这位 老人给你留下了什么样的印象呢？谁来说说？〔生：与蔼，善良，温 暖，善解人意…〕请同学们默读课文第2~12 自然段，哪些语句能让 你体会到老人的与蔼，善良，温暖，善解人意，请你勾一勾，画一画， 并在旁边写上你的感受。可以从老人的语言，神态等方面去体会。 师：谁来与我们分享分享自己找到的句子以与自己的体会。 “是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会 儿。〞 师：还说了什么？ “我猜测你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意 我在场的话，请继续吧。〞 师：，你从中体会到了什么，这是一位怎么样的老人？〔生谈自己的 理解〕〔体会老人的善解人意〕这个句子是对老人什么的描写？〔语 第 1 页 言〕 师：还有没有同学对这两句话有其他的体会，理解要来与我们分享。 引导 生：明明是我打搅了老人，老人却责备自己，说自己打搅了我， 她的话让我很动心。 生：老人说这话是不想让我走。 生：我觉得老人感受到了小伙子喜欢音乐的内心，也觉察到了小伙子 发现她之后为难的神情，她还听到了小伙子锯桌腿一样的琴声。她会 想：这孩子那么喜欢音乐，但他似乎很自卑，我要鼓励他才行。…… 师：老人一句话，就留住了我的脚步。 师：老人真的耳聋吗？〔不是〕 老人不但不耳聋，联系下文，我 还知道她是——〔预设：生：音乐学院最有声望的教授、乐团的首席 小提琴手。〕那老人成心说自己耳聋的用意是什么呢？ 生：…..…… 师：老人编织了一个美丽的谎话，消除了我的紧张心理。谁能再有感 情地读读老人的这两句话？指名读。 师：嗯，听了你的朗读，我仿佛看到这么一位与蔼的老人。还有谁来 说说其他描写老人语言的句子。 “也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？〞 师：说说你的体会，这是一位怎么样的老人？ 生：老人说每天陪我练琴，会用心感受我的音乐，让我不好再推辞。 师：老人与你素不相识，却愿意每天做你的听众，陪你练琴，你能拒 绝吗？ 第 2 页 生：不能。 师：是啊，你不能拒绝，你也难以拒绝。老人的每一句话都说到作者 的心里去了，所以作者听起来会觉得很温暖。 师：让我们一起再来读读老人温暖的话语吧。 师：还有没有其他描写老人语言的句子，我们接着来分享。 “停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到 了。谢谢你，小伙子。〞 生：谈体会。读到这儿，你觉得这又是一个怎样的老人呢？ 生： ………… 师：说到这儿，教师有个疑问，老人为什么不直接教他拉琴？你想， 作者此时最需要的是什么？ 生：他最需要的是自信。 生：她是为了鼓励我，树立我的自信心练好琴。〔板书：鼓励〕 师：是啊，作为一名音乐学院的教授，她深知此刻这位小伙子最需要 的不是琴技上的指导，而是帮助他建立自信。 师：第一天，我拉完琴停下来时，她说上这样一句—— 生：〔齐读〕“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。〞 师：第二天，我拉完了，她又不忘说这样一句话—— 生：〔齐读) “真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。〞 师：第三天，她又这样说—— 生：〔齐读) “真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。〞 师：以后每一天，老人总不忘说这么一句—— 第 3 页 生：〔齐读) “真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。〞 师：在老人这样鼓励的语言下，我有了怎样的变化呢？请同学们快速 浏览课文，看看“我〞在学习拉琴的过程中有哪些变化，勾画出相关 的句子。孩子们，你们可以从我拉琴的地方，我的听众，我的心理等 去体会。〔板书： 拉琴的地方 听众 心理〕 〔生快速浏览课文，批画。〕 师：大家都完成了，那我们共同来交流体会“我〞的变化。 生：作者先是在家里拉琴