倍的认识评课稿.pdfVIP

. 三年级数学《倍的认识》 评课稿 授课人： 三 2016.11.3 . . 曹雅静老师执教的“倍的认识”一课是学生接触“倍”的概念 的起始课，目的是要求学生初步建立倍的概念，主要是要求学生初 步感知倍的概念 , 让学生理解倍是指两个量之间的数量关系。“倍的 认识”是三年级数学教学重点、难点之一，它的概念比较抽象，在 教学中，老师没有给“倍”直接下定义，而是通过大量的感性材料 和通过学生的观察思考，动手操作、比较，从而得出两数之间的数 量关系，体验、明白“把什么当作标准量（ 1 份），有几个这样的 1 份，就是这样的几倍”，从而逐步建构“倍”这一概念。老师在本 节内容的教学中，遵循学生的认识规律和思维特点，教学上突出以 下几点： 一、注重数学思想方法的渗透。 在这节课教学时，老师注意进行数形结合思想的渗透，“倍” 的概念的感知和理解都从图形入手，使抽出的概念直观化、形象 化、简单化，从看图到画图再到摆脱直观，用数字说出倍数关系的 过程和练习都反映出数形结合思想的渗透，让学生在潜移默化中受 到数学思想的熏陶。 二、活用教材，建构“倍”的概念。 老师通过把 2 个红气球看作 1 份，蓝气球的个数有这样的 4 份，那么蓝气球的个数是红气球的 4 倍，从而引出 4 个 2 就是 2 的 4 倍。在现实的情境中，老师利用等分的经验进行红气球和蓝气球 两种数量之间的比较，抓住了“倍”的形成过程，沟通了“倍”和 “份”之间的联系；在规律性的表述中，感悟“倍”与“份”的关 系，知道有几份就是有几倍。接着通过看图说一说，画一画等练习 来加深对“倍”的理解，体现了循序渐进的要求，由例题开始，要 学生摆图，学生边摆边想边说，初步感知“倍”的含义。接着做第 一层次的练习让学生充分观察图，讲数理；再做第二层次画图（第 一行有 5 根小棒，第二行是第一行的 4 倍，让学生画小棒）加深对 “倍”的含义理解；最后，看图判断对错，既起到巩固知识，反馈 检查，还起到灵活运用的作用。整个教学过程，老师老师始终抓住 . . “把什么当作标准量（ 1 份），有几个这样的 1 份，就是这样的几 倍”这个数理来帮助学生建构“倍”的概念。 三、练习设计有坡度，灵活巧妙。 巩固练习题构成了本节课学生内化知识系统，老师在练习设计 时既突出学生作业完成的规范性，又注意练习内容设计的层次性、 多样性、开放性和趣味性，给学生提供了思维拓展的空间。如：有 针对性地展示两个及以上学生的作业进行对比分析，听取学生的评 价，交流几个学生不同做法的优、缺点，并说好，好在哪里？不 好，为什么不好？使学生在比较中体会到画倍数关系的注意点，知 道怎样画才会画得既对又能清楚看出两个数量间的倍数关系，然后 让小朋友把不好的改一改。从这老师可以注重练习反馈，从而有效 地引导学生分析作业，提升了学生的课堂练习质量。 当然，作为一名新教师，老师这堂课也有美中不足处，如建构 “倍”的概念时匆促了点，应在例题教学后放慢脚步，通过让学生 圈一圈、画一画、说一说等练习，让学生充分感知“倍”和“份” 之间的联系，感悟有几份就是有几倍，从而真正掌握“倍”概念。 . . 三