初中英语听说课教学设计与案例分析.pdfVIP

初中英语听说课教学设计与案例分析 经过学习初中英语听说课教学设计与案例分析的讲座和案例分析我认识到， 新课程改革 提倡英语教学采用听说法进行 , 旨在全面培养学生在英语听、说、读、写等几方面的综合运 用能力。在不断的教学实践和教法探讨过程和这几天的学习中 , 使我较深刻地体会到听说法 这种教学方法还真能让 教师少教 , 学生多学 。 一、《英语课程标准》对初中阶段听、说的技能要求 准确定位教学目标和宏观把握教学设计的依据是 《课标》中规定的各级目标， 教师要全 面了解各学段的目标，以使自己在教学设计中能更好、更准确地把握。 二、影响听力理解的主观因素 1. 语言知识因素：学生语音、词汇、语言结构、日常交际用语等的掌握情况，都会影 响他的听力理解水平。 2. 背景知识：背景知识是指对听力材料中主题的文化背景、风俗习惯、生活方式、价 值观念及人物、场景等的了解和熟悉程度。 3. 听力认知策略 : 听力认知策略包括预测、猜测、 判断、 推理等。 运用这种策略的主要 依据有 : 具体的语境、听者对题材、主题的熟悉程度和文中的逻辑关系。 4. 情感因素 : 如果带有紧张、焦急、压抑的心理去听 , 他的心理语言活动过程就处于 抑制状态 , 会对听力训练产生畏惧心理思维也变得迟钝 , 相反 , 如果在良好的环境中充满 信心 , 轻松愉快、毫无心理压力地去听 , 就能最大限度地发挥他的听力水平。 三、如何培养学生的听力能力 1. 培养学生捕捉信息的能力 2. 培养学生推导和预测的能力 3. 逐步培养学生做笔记的能力 四、如何引导学生使用听力策略 1. 充分利用学生已有的知识 听力理解的过程不仅需要具备一定的背景知识， 而且还需要在听的过程中激活这些背景 知识，充分利用已有的知识。 2. 充分利用文字和图表等信息 文字、图表等信息对于学生的听力理解也有很大的帮助。 比如听力课文周围所附的图片、 文字及听力录像中的画面都能提供理解听力内容的信息， 教师要引导学生善于充分利用所有 的非听觉信息进行利用。 3 ．预测 听力水平较高的学生在听力进行之前 , 常常根据图片、语言知识、背景知识、常识等 来预测听力中的有关内容，做好听力的准备 , 有目的地听。 4. 根据语气和语调推断 推断即通过识别说话人的语气、 语调、重音等各种不同线索来推断他的真实观点、 态度、 意图的能力。 五、听说课教学设计分析及实践 （一）听力部分的分析和使用 1. 听力材料的分析及使用 （ 1 ）准确定位主题内容 听说课教学设计前要对听力课文进行研究和分析。 教师要搞清楚本听力语料的主题内容 及所承载的重点语言知识，分析教学的重点和难点，在此基础上确定教学目标。 1 （ 2 ）准确定位教学重点和难点 分析听力课文的另一个目的是定位教学的重点和难点。 一篇听力语料的教学重点与难点 的确定不只是根据听力语料确定，而要建立在分析学情的基础上，要根据学生的实际水平、 认知特点和需求确定教学重点和难点。 教师不能绕着难点走， 学生只有在一个学段中突破一 些听力难点，学生的听能才有所发展。 2. 教材中任务活动的分析和有效使用 各个版本教材都围绕听力课文设计了各种练习任务， 为教师的教学设计提供了大量可用 的练习活动资源。教师要根据自己学生的特点，分析和选择性地使用