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化学元素与人体健康说课稿 一 教材分析 （一）教材的地位和作用 本节课是“双基”的重要组成部分。 课程标准指出， 初中化学 基础知识和基础技能是构成学生科学素养的基本要素， 是为学生 的终身学习和将来适应现代社会生活打好基础所必需的。所以， 本节教材对学生十分重要， 它既是今后学习的理论基础， 又是 不 可少的工具。 （二）教学目标 ⒈知识与技能 ⑴了解元素的概念， 将对物质的宏观组成与微观结构的认识统 一起来。 ⑵了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法， 逐步记住一些常见的元素符号。 ⑶ 初步认识元素周期表，利用周期表查取一些简单信息 ⒉过程与方法 通过对元素知识的探究学习， 联系生活和地壳中元素含量， 让 学生体验探究过程，培养归纳总结能力。 ⒊情感态度与价值观 通过合作学习， 学会与人相处， 对生活中一些物质元素含量的 确定，更加关心社会，关心自然。 第 1页 / 总共34页 （三）教学重点 难点 重点：元素的概念，元素符号 难点：元素的概念，元素符号的含义，元素周期表查取一些简 单信息。 课时：２课时 二、学况分析 1 ．知识基础：此前学生把元素当成组成物质的基本成分，现 在他们已经学习了原子结构， 就应该从微观的角度对元素下一个 比较确切的定义， 从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统 一起来。 2 ．非智力因素： 元素概念是教学难点， 因为它比 较抽象， 而且对于“具有相同核电荷数的一类原子的总称”中的“一类 原子”这一定义，在没有同位素知识准备时，学生难以理解。这 部分内容比较抽象， 远离学生的生活经验， 再加上前三个单元学 生学到的元素化合物知识不多（主要是空气、氧气和水） ，感性 知识不充分， 这就给教学带来了一定的困难。 针对这一问题新教 材作了一定的调整， 降低了教学要求， 不过分要求把握概念的严 谨性，只要求初步形成概念既可；也不必一步到位，只要学生能 结合实例正确使用概念，理清他们的区别就行。 三、教学方法 讲授法与指导学生阅读、 讨论等多种教学方法并与多媒体有机 结合。 第2页 / 总共34页 在教学中把握好知识的深度和难度。 四、教学过程 （一）新课引入 水是由氢元素和氧元素组成的。物质是由元素组成的，元素 是组成物质的基本成分。 [ 设置问题 ] （1）什么是元素？ （2 ）元素与物质之间存在什么关系？ （3 ）元素与原子的关系如何？ （二）、新课教学 一 元素 ⒈元素概念 通过说明物质是由元素组成的， 使学生对“元素”有初步的 印象。进一步分析， 氢分子和水分子中都含有相同质子数的氢原 子。同样，氧分子和水分子中的氧原子也具有相同的质子数。元 素的概念在举例中导出。 ⒉学生讨论： ①元素的种类由什么决定的？ [ 学生总结 ] ：元素的种类是由核内质子数决定的。 也就是说质 子数不同，元素的种类就不同。 ②单质和化合物的主要区别是什么？ [ 学生总结 ] ：它们的主要区别在于组成元素是否只有一种。