七年级下册写作《学习抒情》课件.docx

七年级下册写作〈〈学习抒情》课件 抒情 -、什么是抒情 抒情：即抒发感情，是作者或文章中人物抒 发主观情感的表达手段，以引起读者情感上 的共鸣，强化文章的艺术感染力。 从徐志摩的作品学习抒情 徐志摩《我所知道的康桥》 康桥的灵性全在一条河上；康河，我敢说，是全世 界最秀丽的一条河水。……河身多的是曲折，上游是 有名的拜伦潭……当年拜伦常在那里玩的：有一个老 村子叫格兰骞斯德，有一个果子园，你可以躺在累累 的桃李树荫下吃茶，花果会掉入你的茶杯，小雀子会 到你桌上来啄食，那貞是別有一番天地。这是E游： 下游是从骞斯德顿下去，河面展开，那是春夏间竞舟 的场所。上下河分界处有一个坝筑，水流急得很，在 星光下听水声，听近村晚钟声，听河畔倦牛刍草声， 是我康桥经验中最神秘的一种：大自然的优美、宁静， 调谐在这星光与波光的默契中，不期然的淹入了你的 性灵。 ttJ”上代于  ttJ”上代于 “打情文应不限于写景，写事，对自然光色 与人生动静加以描绘，也可以写心，从内面写， 如一派澄静的涧水，静静的从心中流出。” ——沈从文的《从周作人鲁迅作品学习抒情》 然而既然有了血痕了，当然不觉要扩大。 至少，也当浸渍了亲族，师友，爱人的心， 纵使时光流驶，洗成绯红，也会在微漠的 悲哀中永存微笑的和蔼的旧影。陶潜说过， “亲戚或余悲，他人亦己歌，死去何所道， 托体同山阿。倘能如此，这也就够了。 感慨沉痛 写景，写人，写事，写心，文字的动，情 感的动无一不见出作者对于现世光色的敏感, 与对于文字性能的敏感。 运用借物抒情写作方 法，关键是要找准物品的特 点与自己的感情引起共鸣的 地方，使物品与感情相统一, 使感情有所依托。 怎样把握写“物”与抒“情”的关系 1、抓住特征，做好铺垫。 从主旨出发，极尽“物”的特征，穷尽“物” 的内涵，才能保证为“情”的抒发做足铺垫和渲 染。 nW示例1:惟有母亲摘下的樱桃，让我饱尝一个 夏天。那红果圆圆的，颜色是那么鲜艳，似红珍 珠一般，果肉实足，薄薄的一层皮上有些细细软 软的茸毛，不接近是看不出来的。一把樱桃轻轻 握地手里，那令人心动的手感像是在握着婴儿的 小手一样。 nW 2、开放联想，物意相系0 依据自然事物的特点，向社会生活、生命精 神、人生感悟等方面拓展延伸。只有开放性联想, 才能使得“物”与“情”天衣无缝地连为一体， 自然而然地凸现了主旨。 示例2：当我不认识昙花以前，只知道昙花是 用来形容生命短暂和事物易于幻灭的。如今，我 认识了它——从含苞吐蕾到盛开。却不感动它生 命的匆匆。所有生命不问它存在时间的长短，而 在它给世人留下了什么。昙花在短短的开放季节, 向我们展现了它生命的纯美和无比的璀璨。 3、情景相生，借物抒情。 处理“物”与“情”时，最忌二者脱节、油离, 应该时刻注意依托线索，把“物”与“情”融合 起来。 奈例3：那夜，悲伤代替了欣喜，你要走了， 去一个陌生的地方打工，为了你心爱的女儿和这 个温暖的家。家里已没有烟花，你走了半个城市 才买到，为的就是再和我看场烟花雨。 夜空出奇地美，烟花与星星缠绵，我在你的 怀里，听你唠叨，平时最不爱听的话也成了最美 的语言。 口语呈后，家中有属于你的味道；你走后，每 夜我都望着远方的天空，希望能看到烟花，然后 亠ncft —主. 而疝 +曰〃nHrM.HD仕 I 范文（2009年湖北高考满分作文） ||站台：不断上演着离别与欢聚， 离别与欢聚之戏的主人翁总是在 不断的变化。 || 我和奶奶送爸爸妈妈离家打工。 爸爸妈妈送我读书。 由离别而生的思念由思念衍 由离别而生的思念 由思念衍 生的渴望欢聚，由欢聚由衷发 出的祝福。 小练笔: 校园是我们生活学习的 地方，记录了我们成长， 我们的欢声笑语，我们的 困惑彷徨，我们的友谊, 3我们的师生情…… 写一段关于“校园”的 借物抒情的文章。