钠的的说课稿.docVIP

让学生学会学习 ——高一化学《钠》的说课 海职高曹建锋 现代信息技术的发展改变了传统的教学模式，对老师的“教”和学生的“学”提出了更高的要求。我有幸将我们的一些做法和体会向各位领导和同仁做一汇报。 一、教材分析 1.教材的地位和作用 《钠》是高一化学第二章《碱金属》的第一节，碱金属是高中系统学习的唯一的金属族元素，通过对“钠”这种代表性元素的学习，旨在向学生介绍金属元素的学习方法，在高中化学中占有十分重要的位置。 2、教学重点与难点 ①.重点是钠的化学性质——钠与水反应 ②.难点是对实验的观察、分析、尤其是钠与水反应的探究性学习——钠与硫酸铜溶液的反应(原理解释)。 3、教学目标 知识目标：①.使学生认识钠是一种活泼的金属； ②.了解钠的物理性质，掌握钠的化学性质； ③.根据钠的性质，会理解和应用有关知识。 能力目标：通过有关钠的性质实验，培养学生的观察能力、分析问题的能力和自主学习的能力。 德育目标：①.从实验研究中学会分析、形成本质决定现象这一唯物主义思想； ②.培养科学态度和探索、合作精神。 二、教学对象分析 1.分析：综合高中一年级的学生，普遍中考成绩不理想，学习基础也较差，普遍存在着自卑心理。但大多数同学具有上进心，希望提高自己的成绩。 2.对策：加强课堂趣味性，备好课的同时，“备”好学生，提高他们的学习积极性和兴趣。课前让一部分有条件的学生网上查阅收集钠的用途，并在课上与其他同学共享。 三、教学理念及其方法。 1、教学理念： 在本节课教学中我主要体现“学教并重”的教学理念，教师的主导作用与学生的主体作用相结合。 2、教法：动手实验、观察分析、教师引导、多媒体辅助教学相结合。本节课虽是一节以实验为主的课型，但传统的演示实验和学生实验有许多弊端： ①.对速度较快的反应，学生还没来得及观察清楚就已经结束，观察不仔细则分析不透彻。若放慢速度，反复观察效果更好。 ②.原理解释，涉及微观粒子的反应原理的解释，肉眼观察不出，宏观实验不能反映其实质。可用计算机模拟其反应过程，便于学生理解。 ③.对微型实验无法放大观察，运用多媒体后便于同学们同一时间，对同一现象的捕捉，观察，分析。 由此说，实验课中恰当地使用用多媒体手段有助于教学实践的高效完成。 3.学法：问题→实验→观察→分析→推论→论证→理论。 四、教学过程 （一）、创设情境，提出问题 首先大屏幕展示“滴水生火”图片给学生以想象空间。“水火不相融”与“滴水生火”形成强烈反差，然后教师演示实验，果然是水能生火，学生兴趣一下被激发起来。 （二）、动手实验，观察现象 在此期间，教师适时点拔，学生自学、互学、分析、分组讨论、代表发言（体现学生主体作用），利用大屏幕对学生的讨论结果进行归纳小结，使分散的知识条理化（体现教师主导作用），如Ｎa的物性小结（软、轻、低、导），Ｎa与水反应现象小结（浮、熔、游、嘶、红）。将实验中的各个结论提取出来，学生感到清晰、明确。 （三）、突显重点，突破难点 1. 钠与水反应 钠与水反应是本节重点，需用多种形式、多角度对该反应进行分析，实必不可少的手段，我设计了四种情境下的实验。。 ①常规实验 首先是在实物展台上教师亲自操作钠与水在表面皿中的反应，这样体现实验真实性，可靠性。展台上放大以后的反应现象清晰明显，大家在同一时间共同观察实验现象，描述实验现象，分享实验成功的喜悦。教师适时提问，说明钠的性质。然后由学生两人一组操作实验，强调实验注意事项。 ②改进实验。在一废旧塑料瓶中完成。关键是对实验细节的观察能力的培养，该实验操作简单，现象明显，且在实际操作中可提高学生对钠的性质的感性认识，成功的体验会激发学生浓厚的学习兴趣，这样的实验可操作性强，不必用多媒体。 ③进一步改进实验。Na与水反应很快，这个水面上升又下降的过程是很快完成的。实地演示不宜成功，对观察不利。在多媒体上可以放慢速度，反复观察，，这在一般常规实验时是不可能实现的。利用多媒体动画模拟，给学生观察分析和理解的空间。 ④兴趣实验——水上芭蕾 钠在苯和水的混合液中反应（体现学科渗透）。在对实验的安全性进行分析后，学生动手完成。 四个实验下来，要适时小结，将四种不同装置放在一张图上，对Ｎa与水的反应进行了深入细致的培析，用多媒体进行重现小结。体现了探究过程的渐进行，在学生心中留下深刻而清晰印象。 2.Na与CuSO4溶液反应 钠与硫酸铜溶液的反应机理较抽象，是本节教学的难点，动画将其过程形象地展示出来，这样微观粒子的运动和反应过程简单清晰的呈现出来，使抽象的知识直观化，原理解释更为清楚，达到深入浅出的效果！ 3.性质总结 由学生分组讨论得出（体现学生的主体作用），教师适当点拨（体现教师的主导作用）。最后钠的性质总结教师使用板书，运用线形关系，清晰条理。 4.用途展示 此做为上节布置的作业，让学生网上收集