人教版初七年级上册语文《寓言四则》说课稿说课设计.pdfVIP

人教版初七年级上册语文 《寓言四则》说课稿说 课设计 分析教材 1、课文的地位及作用。 这两篇寓言都选自《伊索寓言》。《伊索寓言》从明代传 入我国，影响深远。通过这两篇文章， 我们可以了解《 索寓言》一些相关的知识。对今后学习寓言大有裨益。况且， 这两篇则寓言故事篇幅短小，情节性强，语言生动，所刻画 的主要形象鲜明突出。能 够激发学生联想与想象，并能联 系自己的生活体验积极地思考与表达自己的观点。通过这一 节课的学习，也可以让学生尝试续编或自编寓言，以及怎样 通过对多种描 写手法的分析，体会形象特点、感受故事寓 意。根据教学大纲、教材编排意图、课文特点以及学生的认 知水平特做如下设计： 2、教学目标。 新课程标准提出：知识与能力，过程与方法，情感态度 与价值观共同发展的三维教学理念，结合寓言的特征，本文 教学目标设定为： ⑴研究语言文字，感受赫耳墨斯和蚊子的形象特点。 ⑵通过多种描写形式的分析，感受寓言的特点。 ⑶联系自己的生活经验，学会准确地概括寓意以及自 第 1 页 编、续编寓言的方法。 3、教学重点。 本课的教学目标，就是本课的学习重点。 4、教学难点。 让学生体会、感悟并树立正确的人生处事态度。 分析教法。 教师是学生心灵的耕耘者，教课就要教到学生的心坎 上。如果不研究学生对语文知识的需求，对语文能力训练的 需求，课往往只教在课堂上，在学生心中留不下深深的痕迹， 效果不佳是意料之中的事。（于漪） 兴趣是学生学习的强大动力，只有激发学生学习的 趣，学习方法才能变被动为主动，变厌学为乐学。本课突出 学生为主体，教师引导，尽量让学生多说，教师少说的原则， 以激起学生在乐中学，在学中乐的情趣。 ⑴故事导入，创设氛围。一节课，导入尤为重要。如果 导入好，就能激发学生的学习兴趣以及学习的主动性，师生 配合会收到最佳的效果。 ⑵描写方法分析，感受形象。故事很短小，但语言比较 生动。通过典型的语言、动作、神态等的描写，可以一步一 步地感受体会到故事的主人公的性格特点。 ⑶激发想象，体会寓意。由于语言是依靠一个假托的故 第 2 页 事寄寓意味深长的道理，给人以启示。假托的故事，并非生 活中常见的现象，而是虚构出来的。所以，学生在学习的时 候，就要调动自己的思维，充分运用联想与想象，走进寓言， 体会寓言的寓意。 ⑷亲身实践，掌握方法。第一篇寓言，我设计了续写故 事的环节，并告诉学生续写的要求与方法，并在学生展示自 己的作品后，针对遇到的问题及时总结强调。第二篇寓言， 我又安排了改写寓言的环节，这样让学生课堂上再次及时地 巩固、加深自己对所学方法的认识。 ⑸合理延伸，树立正确的人生态度。利用最后设置的一 个思考问题，让学生尽情地抒发自己的想法，教师合理归纳 引导。希望通过本课的学生，同学们能认识到人生路上的一 些正确处事的态度。 学法指导 诵读课文，找出生动传神的语言、动作、神态等描写手 法，具体体会文章的寓意。通过两次练习，巩固、掌握编写 寓言的方法。 《新课程标准》指出，学生是学习的主体，语文课程必 须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差 异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激 发学生的主动意识和进取精神，倡导自主，合作、探究的学 习方法。本课具体针对初一学生求知欲强，个体具有很大的 第 3 页 可塑性的特点设计方法。 教学过程。 教学流程大致是：创设情绪——质疑解难——拓展延伸 ——深入思考——总结 1、创设情绪。 以学生熟悉的一则《伊索寓言》故事导入。激发学生探 究《伊索寓言》的好奇心与求知欲。 2、质疑解难。 《赫耳墨斯和雕像者》：先请学生品读课文，思考运用 了哪些描写方法，并找出相关语句。再体会都表现了赫耳墨 斯怎样的性格特点。（重点体会赫耳墨斯“笑”的含义。） 然后，结合着赫耳墨斯的遭遇，共同探讨读出的道理。最后， 设计一问题“赫尔墨斯听了之后，会是怎样的心情。如果让 你顺着这个故事 合理地