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《里面是怎样连接的》教学设计 深圳市宝安区潭头小学 林丽璇 【教材分析】 ?通过前面的学习，学生已经建立了电路的概念。本课是单元目标达成的检验课，也是运用电路概念分析问题、解决问题的实践课，还是学生综合能力提升的实践课。在这一课中，学生将用电路检测器来探究接线盒内电路的连接方式，通过实践分析、思考、交流，利用“通路”的核心概念来解决问题。在利用所学知识和检测工具分析、解决问题的同时，加深对电路概念的理解，并实现迁移应用。 【学情分析】 本课的主要活动是“检测一个打不开的接线盒，并推测它内部是怎样连接的”。检测活动本身对学生来说并不难，检测原理学生通过前面的学习也有了较为充分的理解。但对于检测过程如何操作，按照怎样顺序检测才能做到不遗漏、不重复、高效率并且准确，教师有必要引导学生进行充分的思考和交流，指导学生使用科学的方法进行测试活动，帮助学生提高思维能力和动手能力。推测接线盒内部的连接方式是本课的难点，学生的推测可能会不全面，教师要引导学生进行有依据的分析，并适时地提供思路上的指导，以此训练学生思维的逻辑性，培养学生实事求是、尊重证据的科学态度。 【教学目标】 科学概念目标： 1.如果电能从一点流到另一点，这两点之间一定构成一个电的通路。 2.可以用不同的连接方法组成电路。 科学探究目标： 1.能用电路检测器检测接线盒内电路的连接情况。 2.乐于思考，使用科学方法进行测试活动，运用比较、分析、推理解决问题。 科学态度目标： 1.培养勇于挑战，缜密推断的态度。 2.乐于与他人交流自己的观点。 科学、技术、社会与环境（STSE）目标： 发现电器内部多种的电路连接，感受科学技术应用的复杂性。? 【教学重难点】 重点：用电路检测器检测接线盒内电路的连接情况。 难点：根据检测结果推测接线盒内电路的连接情况。 【材料准备】 探究记录单、电路检测器、带有4个接线柱的接线盒（如下图所示，提前将一组3条通路可能存在的4种连接情况分别连接到各个接线盒中，用于学生检测，并在推测出连接方式后打开验证，确定4种推测的方式都符合实际情况。） 视频来源：宝安区小学科学微课资源库 /s/7A7UW8gc_c9pdBm9Vfvj0w 【教学流程图】 【教学过程】 1.聚焦 [PPT出示凌乱的电线和整齐的接线盒的图片]? 教师讲述：电线裸露在外，既不美观又不安全，聪明的电工将电线隐藏在接线盒里。接线盒能起到保护电线、连接电线的作用。 [PPT出示带有四个接线柱的接线盒的外观及内部的图片] 教师引导：老师这里也有一个简易的接线盒。从接线盒的外面我们可以看到它有四个接线柱，这四个接线柱在接线盒内部有的是连接的，有的不一定连接。在不打开盒子的情况下，我们如何知道里面是怎样连接的呢？ 预设：用电路检测器来检测。 教师小结：今天我们就一起用电路检测器来检测接线盒内电路的连接情况。 设计意图：通过现实电路中接线盒的作用来引出本课要检测的接线盒装置，帮助学生了解接线盒的内外结构，引发学生对于“看不到电路的情况下如何知道里面是怎样连接”的思考，聚焦研究主题。 2.探索 （1）明确检测原理。 教师提问：怎样借助电路检测器检测接线的内部连接情况呢？比如，我想知道接线柱1和2是否有导线相连，应该怎么做呢？ 预设：用电路检测器的两个检测头分别接触接线柱1和接线柱2。 教师追问：如果检测器的小灯泡亮了，说明什么？如果小灯泡不亮，又说明了什么？ 预设：小灯泡亮，说明接线柱1和2之间有导线连接，是通路；小灯泡不亮，说明接线柱之间没有导线连接，是断路。 教师引导：接线柱1和2之间到底有没有导线相连呢，谁来试着检测一下？（请一名学生上台检测，其他学生关注台上同学的实验操作是否规范，回顾电路检测器的使用方法。） 设计意图：学生只有在全面理解电路概念，熟悉使用电路检测器的基础上，才能完成本课的探究任务。 （2）确定检测顺序。 教师提问：刚才我们检测了接线柱1和2之间的连接情况，那如果要检测4个接线柱之间所有的连接呢？请各个小组讨论一下，按照怎样的顺序检测可以做到不遗漏、不重复、高效率。 学生活动：小组讨论，确定检测顺序。完成后请各小组汇报自己的检测顺序，并相互补充和完善，梳理出最简便的一种检测顺序。 教师小结：先从接线柱1开始，检测1-2、1-3、1-4；再从接线柱2开始，检测2-3、2-4；最后检测接线柱3-4。按顺序依次检测。 设计意图：学习科学的检测方法也是本课的学习重点。通过引导学生思考与设计“不重复、不遗漏、高效率的检测顺序”，培养学生的逻辑思维能力。 （3）开展检测活动。 教师活动：播放实验指导微课，指导实验操作和记录方法。 ?用电路检测器检测接线柱之间是通路还是断路，记录检测结果。注意事项：检测前，要先检查电路检测器能否正常工作；为保证检测的准确性，需检测两次。 ?根据