《白杨礼赞》第一课时教案.pdf

《白杨礼赞》第一课时教案 第一课时 一、教学目标 (一)理解白杨树的象征意义。 (二)在整体感知的基础上找出富有感情的语句，体味其中 蕴涵的情感，赏析关键语句。 (三)学习象征的艺术手法以及排比和反问的修辞手法。 二、课时安排 2 课时 三、教学过程 第一课时 (一)创设情境，导入新课 1、播放西北高原上白杨树的资料片，让学生对白杨树有些 感性认识。 2、释题：“礼”，崇敬，题目的意思是怀着崇敬的心情赞 美白杨树。 3、了解有关写作背景和文学常识。 阅读课文注释①，教师补充： 茅盾，现代著名作家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江 桐乡。代表作有长篇小说《子夜》、短篇小说《春蚕》《林家 铺子》等等。 写作背景：《白杨礼赞》写于1941 年3 月，那时，正处于 第 1 页 抗日战争的相持阶段。茅盾在 1938 年底到新疆学院文学院 讲学，1940 年3 月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安 到重庆。这期间，他欣喜地看到了广大的北方军民在共产党 领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一 次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根 据地。作者从抗日根据地人民身上看到了中华民族的前途和 希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。 由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直 抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法来表达自己的思想感情， 热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的 斗争精神。 (二)整体感知，初步把握课文基本内容 1、教师范读全文。 要求学生在听读时，听准语音语调，扫清文字障碍。(详见 “字词积累”) 2、学生自由朗读全文，初步体会文章的感情，明确全文抒 情线索。 明确：赞美白杨树的“不平凡”是本文的抒情线索。文中 五次提到白杨树的不平凡，把有关的语句一一找出来。 讨论：如何划分本文的段落层次? 学生讨论后明确：要划分段落层次，一定要注意理清文章 的写作思路。本文的段落层次划分如下：第一部分(第1 段)： 第 2 页 直接抒发对白杨树的崇敬和赞美。 第二部分(第2—4 段)：描写黄土高原的景色，交代白杨树 生长的自然环境。 第三部分(第5—6 段)：描绘白杨树的形象和性格，突出它 的不平凡。 第四部分(第7—8 段)：揭示白杨树的象征意义，点明主题。 第五部分(第9 段)：将白杨树与楠木对比，再次赞美白杨 树。 (三)合作探究，研读课文第一、二部分 1、学生朗读第一、二部分。 2、思考：开头这一段，在全文中起什么作用? 明确：开门见山，点明文章题旨，直接抒发了对白杨树的 崇敬和赞美之情，为下文定下了感情基调。 3、自由朗读2—3 段，要求找准表现以下内容的词句：黄 土高原特点，见到黄土高原的感觉，见到白杨树时情绪的变 化。 明确： 特点：是黄绿错综的一条大毡子，无边无垠，坦荡如砥。 感觉：雄壮，伟大，单调。 情绪：恹恹欲睡，惊奇地叫了一声。 4、描写高原的目的是什么? 第 3 页 明确：①交代白杨树生长的环境，“雄壮”“伟大”的背 景，正面衬托白杨树的不平凡。②写高原单调，令人“恹恹 欲睡”，这是从反面为白杨树不平凡的形象作铺垫。 (四)结束语 《白杨礼赞》是一篇“美文”，处处渗透着高尚的审美情 趣。文章开头描绘了白杨树生长的“环境美”，雄伟壮阔的 黄土高原，宛如并肩的远山的连峰，给人一种壮美之情。但 西北之行所见的白杨树究竟是一种什么样的树?作者借赞美 白杨树到底要赞美什么?让我们下节课继续讨论，进一步感 受白杨树的美。 (五)布置作业 1、反复朗读课文，体会课文抒发的情感。 第 4 页