小学音乐_《新疆是个好地方》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

新疆是个好地方 一、弹琴练声： 12 34 5- 15. 15. 54 32 1- 谈话导入 同学们今天董老师要给大家介绍一个好朋友，你看，她叫阿依古丽，是老师在寒假认识的，你能猜猜她是哪里的吗？ 生回答不对：你看她的名字、她的衣服和头发和哪里的比较像？ 生回答对：你真厉害，能告诉老师你是怎么猜出来的？新疆地区衣服色彩艳丽，他们的名字是他们的少数民族的语言，翻译成汉语也和我们是一样的。 新授 阿依古丽是一个非常热爱家乡的孩子，她经常自豪的给我介绍她的家乡新疆，我们一起来听一听她都介绍了些什么吧？你都见过哪些？ 聆听， 阿依古丽都介绍了哪些内容？ 生回答：你听的可真仔细，还有哪些？你听的也很认真，我们来让做的最端正的同学来说说。 （聆听欣赏） 阿依古丽要带咱们去新疆看看那些大家没见过的景物呢！ 怎么样，这就是新疆！ 介绍切分节奏 阿依古丽是一个维吾尔族女孩，他们的音乐有着非常浓郁的民族特色，而他们的语言重音又总是落到最后一个音上，所以他们的音乐中有大量的切分节奏。你看“X x x x x” 你能试着拍拍吗？（生：节奏不对：你听你的节奏和老师的哪里不一样？生：拍打正确：真棒，这个切分节奏拍的真准，能给我们大家示范一下吗，同学们我们一起来跟着他学学吧。） 除了能用手打这个节奏，我们还能用其他方式来试试吗？（用腿。手脚并用、拍肩……）尽量多的让学生参与进来，充分实践练习，为下边的学习打基础！ 按节奏读歌词 同学们刚刚我们练习了这么久，现在我们赶紧来实践一下吧！ 第一段：老师读一句你们读一句，注意模仿老师的节奏哦! 歌词读完了，同学们我们刚才练习的切分节奏在歌曲中出现了吗?在哪呢？我们一起读一下这一句吧！ 第二段：老师来问你来答！（按节奏读） 第三段：谁能和老师一起来读读这一段？我们来试一试！（齐读节奏） 学成歌曲 第一段：教师弹唱学生跟唱。 节奏咱们已经读完，老师迫不及待的想来唱一唱新疆了，同学们你们能跟董老师小声唱唱吗？老师唱一句你们唱一句。（慢弹，让学生唱准音，把握准节奏）注意切分节奏哦。 第二段：ppt同学们你们看，歌词缺少了什么？你能帮老师填上吗？老师来唱你们来接，看看你们能不能接住！ 练习：1.那现在我们换一换，你们来问老师来接行不行？ 2.那1、2组来问，3、4组来接可以吗？ 现在老师想请几个同学来问，大家来接，谁来试试？ （借此点评，同学们他们几个唱的好不好？谁来点评一下？好在哪里?引出演唱情绪——幸福、自豪的唱） 第三段:大家唱的真好听，那有谁敢来挑战一下第三段？当然老师先让你们来听一遍，你们自己先练练，一会看谁最勇敢好不好?老师提醒你最后一句要注意哦，它是最难唱的！ (自学第三段) 巩固歌曲 歌曲我们已经全学完了，现在我们一起完整的唱一唱吧！ 辩听音乐 阿依古丽对我们的演唱表示很满意，现在她要来考考我们了，你看，“同学们找一找哪一首歌曲是咱们新疆的？”一起来找找吧！ 回答对：同学们你们的小耳朵可真灵啊，你能告诉老师你是怎么找到吗? 回答错：新疆音乐的特点是什么来？他们常用乐器又是什么？咱们在来听一听吧。 介绍新疆舞基本动作 同学们有谁学过新疆舞？谁知道新疆舞的基本动作有什么呢？ （动脖子） 老师教大家一个方法，把你的双手放到你的耳边，用耳朵去找你的左右手，你来试试看！ 表演歌曲结束课堂 同学们我们把刚学的动作加进去再来唱一唱怎么样？ （完整表演结束课堂） 《新疆是个好地方》教学反思 整堂课我是以新疆音乐元素为主线，让学生在学习这节课中充分感受、体验新疆节奏、旋律，从而更好地调动学生的学习欲望，让孩子在情境体验和情感共鸣中愉悦地学习知识，掌握歌曲的演唱技巧感受新疆音乐的风格特点。 对教材的研究：通过网络搜索关于新疆的人文常识，人名语言含义、头发、服饰特点，为什么新疆女孩会梳这么多小辫，为什么新疆男士要带小帽子等等一系列小常识，激发孩子们上课的兴趣。 2、律动的重要性：在这堂课上律动一直都存在，这是调动学生学习氛围的一个重要手段。 体验切分节奏，感受新疆音乐节奏特点，并引导学生用各种方式表现节奏，从而解决节奏的难点。通过师生合作、师问生答、节奏填词等方法来轻松解决，且运用基本节奏来贯穿新疆之旅。 3、关于教学环节设计的更换：每次磨课都有不同的问题出现，当然这也是一次机会，一次可以变得更好的机会。 在唱歌教学中，以参观新疆的特产为线，渗透歌词教学，并以《新疆是个好地方》的伴奏作为背景音乐，让学生不断熟悉旋律走向满载无意的注意中形成有意的记忆，为歌曲的学唱作铺垫。在学唱过程中，逐步掌握歌曲的演唱技巧和情感教学，使人文更好的服务于音乐。 4、学生的自主练习：属于孩子们天地，给孩子们一个自我展示的平台。最后在完整演唱时，让学生注意听，看老师的演唱和演唱表情，